教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題（一）
一 填空
（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶， 、 與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 、 和 ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)： ； ； 。
（3） 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 與 。
（4）《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括 、 、 、 、 第二類，數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞，包括 、 、 。
二、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗）的總體目標。
三、簡述：
（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
（2）你如何認識新課程的評價理念?
四、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法
五、寫出"多邊形外角和"一課的教學(xué)設(shè)計簡案。
（主要寫教學(xué)目標，重點、難點，課題引入及教學(xué)策略）
參考答案
一、填空
（1）） 動手實踐、自主探索與合作交流 。
（2）基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性 ，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（3）主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
（4）了解或認識、理解、掌握、靈活運用。經(jīng)歷或感受、體驗或體會、探索 。
二、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗）的總體目標。（15分）
答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1） 獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；
（2） 初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；
（3） 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；
（4） 具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
三、簡述：
（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
1、要點：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。六個核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力。
2 、要點：（1）評價的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。
《標準》指出："價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。"
（2）評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。
《標準》指出："評價的主體和方式要多樣化"
(3) 評價主體也呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式。
(4)評價結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分數(shù)或等級，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展。
四、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法
說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或一具體課題的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)得失），并與聽課者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。
說課主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
說教材：1）剖析教材，按照課程《標準》的要求 ,簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點以及確定這些重、難點的依據(jù)是什么，等。2）課時安排，根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點，充分考慮學(xué)生的認知水平和年齡特征，對所選內(nèi)容或課題作出合理的課時安排并闡述這樣安排的依據(jù)。
說教學(xué)目標：闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標，并在課程標準的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標要求，從認知性學(xué)習(xí)目標、技能性學(xué)習(xí)目標和體驗性學(xué)習(xí)目標等方面進行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標要求的途徑與方法。
說學(xué)情：說學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗；說學(xué)生個性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對所任教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團隊意識等方面進行全面客觀的分析，同時對班級中的特殊個體的特征進行單獨分析。
說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點、教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。
說教學(xué)程序：說教學(xué)活動展開的時間序列，包括教具學(xué)具準備，設(shè)計思路，教學(xué)流程，板書設(shè)計等
五、寫出"多邊形內(nèi)角和"一課的教學(xué)設(shè)計簡案。（主要寫教學(xué)目標，重點、難點，課題引入及教學(xué)策略）