【觀點(diǎn)論述】
1結(jié)合你校開(kāi)展校本教研的實(shí)際，談?wù)勀阈Ｔ跀?shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。
2.小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”�！翱肌�，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張;“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎?談?wù)勀愕南敕ā?/P>
答：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有兩段很重要的論述�！案淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能�！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！庇纱丝梢�(jiàn)，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。
3.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?
答：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn):評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性;評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性;評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性;評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性。
成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法缺點(diǎn)：如果各科都建立成長(zhǎng)記錄袋可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點(diǎn)一;多種境界探究教材;要點(diǎn)二：多種方式呈現(xiàn)教材;要點(diǎn)三：多種渠道開(kāi)發(fā)教材。
5.你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)?
答：一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù);一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量，要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。
6.你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念與以前的、舊的評(píng)價(jià)體系相比有哪些不同?
答：新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。而以前的、舊的評(píng)價(jià)主要重在選拔和甄別。
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點(diǎn)一;多種境界探究教材;要點(diǎn)二：多種方式呈現(xiàn)教材;要點(diǎn)三：多種渠道開(kāi)發(fā)教材。
2.你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)?
一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù);一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量，要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。
3.請(qǐng)你談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)改革的基本原則。
要點(diǎn)一：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則;要點(diǎn)二：發(fā)掘?qū)W生潛能的原則;要點(diǎn)三：滿足學(xué)生需求的原則;要點(diǎn)四：建立學(xué)生自信的原則;要點(diǎn)五：推動(dòng)師生發(fā)展的原則。
4.閱讀下面案例，結(jié)合對(duì)算法多樣化的理解談?wù)勀愕目捶ā?/P>
課堂上，經(jīng)過(guò)老師的精心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了展示(還分別用動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行演示)：
5.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“從評(píng)價(jià)目的上看，由重在甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這句話的理解。
6.請(qǐng)你談?wù)劇皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評(píng)價(jià)的聯(lián)系。只要從新課程評(píng)價(jià)理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。
五、案例分析分析下述教學(xué)片段，從數(shù)學(xué)課堂即興評(píng)價(jià)角度談?wù)勀愕目捶ā?/P>
問(wèn)題情境：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了射線的特征后，教師要求學(xué)生舉生活中的例子。
師：我們可以把手電筒和太陽(yáng)等射出來(lái)的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎?
生：我認(rèn)為手電筒和太陽(yáng)射出來(lái)的光線不是射線，而是線段，因?yàn)樗诎l(fā)射的過(guò)程中被東西擋住了。我認(rèn)為頭發(fā)是射線。
師：同學(xué)們?cè)趺纯吹?
師：如果我們大膽地假定一下，假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長(zhǎng)，再假如你長(zhǎng)生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。
答：教師在課堂上的即興評(píng)價(jià)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋?zhuān)嵘l(fā)言的品質(zhì)，在上例中教師用了幾個(gè)“假如”保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。
2.請(qǐng)你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“真實(shí)”的緯度來(lái)談?wù)勀銓?duì)本案例的看法。
在《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)》一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生編一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。
生1：學(xué)校放學(xué)后，我和王亮在公路上練習(xí)長(zhǎng)跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。
生2：李俊的爸爸上個(gè)月捕青蛙，賣(mài)了240元錢(qián)，這個(gè)月賣(mài)的錢(qián)比上個(gè)月多1/6，這個(gè)月賣(mài)了280元。