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小學語文說課稿:小學語文四年級下冊《自然之道》優(yōu)秀說課稿模板

時間:2012-10-15 16:13:36 點擊:

自然之道
一、說教材。
  《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向導勸阻,要向導趕走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
在教學時,要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容,不能要求過高,不能急于求成;在進行精讀課文時,要交流學生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。
  二、說教學重難點。
 教學的重點是了解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。
  三、說教學過程。
  1、引入“道”。
  《語文課程標準》中指出:“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗,運用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個故事,讓同學們猜一猜這是什么成語?同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問:“這個成語告訴我們什么道理?”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
 
  為使學生對課文有一個整體的感知,我又讓學生初步讀文,邊讀邊思考文章,并概括文章主要內容。(《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容,所以在此我設計了這一環(huán)節(jié)。)
 
  2、感悟“道” 。
  為使學生進一步感悟自然之道,理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀,演中理解的方式?蓯鄣男『}敱晃覀儾唤浺忾g深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
  a.學習第三、四、五自然段。讓學生找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,
  b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處,閱讀教學中如何讓學生真正走進書里去顯得尤為重要。在本課的教學中,我重點找準學生與文本之間的信息落差,用“主問題”——“換位思考,我們的行為怎么‘愚不可及’的”進行引路。讓學生占有大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團,梳理閱讀的感受,真正把培養(yǎng)學生閱讀能力放到了課堂教學的重要地位。
進一感悟自然之道,理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
  比較句子:下面兩個句子有什么異同?   
  我們干了一件蠢事!   
  我們干了一件愚不可及的蠢事!
  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。
    這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
  數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時心情怎樣?
   再比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用!
  向導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!薄 
  向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!
    向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
    教師總結:只有人遵循自然之道才能保護小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。
     3、使“道”深入學生內心。
  《語文課程標準》中指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像,當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學生發(fā)言,教師適當拓展延伸由課內延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀,使“道”深入學生內心。教師相機出示課件并總結:大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結果。
  四、說板書:
              自然之道
                 遵循                  違背
             
                保護            傷害
 
  五、說課后反思:
  這一課的教學中運用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎上,自主感悟,自覺內化,真正懂得文本所承載的價值內涵,潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中學生受到啟示,更深入的感受到人類應按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務這一思想。設計根據(jù)新課標精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式:利用網絡資源,創(chuàng)設情景;利用文字信息,感悟質疑;利用表演,升華情感;利用學科整合,拓展遷移,最終達到致力于學生語文素質的形成與發(fā)展的目標。

 

作者:不詳 來源:網絡
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