1.教師職業(yè)能力特征：1實踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性
2.職業(yè)能力功能：1完善個人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質量
3.中等學校教師完成教育工作任務能力：1教學能力2教育能力3管理能力4科研能力
4.中等學校教師一般性職業(yè)能力：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調適能力6自我提高能力
5.心理學把人的一般能力分作智慧技能和動作技能
6.加涅學習結果把能力分為五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態(tài)度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的核心概念。
7.加德納的多元智能理論中八個半智能是核心智能。即語言智能、邏輯-數(shù)學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能(半)。
8.關注論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：1關注他人階段2關注自己階段3關注教學階段4關注學生階段
9.角色認知論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程分為1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段
10.心境論的說法職業(yè)能力分為：1受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出
11.典型行為論認為職業(yè)能力分為1準備與模仿2積極上進3熟練應變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出
12.教學能力可以歸結為以下五種1教學認知能力2教學設計能力3教學實施能力4教學反思能力5組織研究性能力
13.教學認知能力主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會分析判斷能力。主要表現(xiàn)為領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。
14.教學認知能力是最基本的教學能力，包括三方面1領會課程標準能力2分析教材能力3了解學生能力
15.領會課程標準能力具體體現(xiàn)在以下幾方面1理解課程性質及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內容標準4依據(jù)課程標準進行教學改革的實踐
16.教師分析教材的能力包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內容3了解學生的能力
17.教材的重點有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內容有價值的內容2.它在現(xiàn)實生活中廣泛運用
18.了解學生的能力包括1從整體上了解中學生的心理發(fā)展特點2了解作為獨特個體的每個學生(1)了解學生的一般情況(2)了解學生的心理狀況(3)了解學生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況
19.教學設計能力指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。主要包括教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力
20.教學目標設計能力包括(一)教學目標確定二分析學習背景三教學目標的陳述
教學目標的確定包括1分析內容標準(首先教師在解讀與本節(jié)相關的內容標準，對此要認真分析，盡可能準確把握做到內容具體。要進行深刻的思考，再結合本節(jié)的具體內容，確定具體教學目標。)2.分析學生的情況..教學目標是學生通過教學活動要達到的預期學習結果，希望學生達到，就要考慮能實現(xiàn)的可能性問題，就要根據(jù)班級學生的具體情況確定目標把內容標準具體化。我們認為至少有以下幾方面1分析學生知識的起點。2分析學生技能的起點3分析學生的態(tài)度
21.學習背景包括教學資源.教學設備.教學設施.社會環(huán)境或組織機構等因素
22.陳述教學目標常犯的錯誤1把目標當作教師教學要求來寫。2含糊不清.無法琢磨3只列出了教學內容的提要.主題.原則或概念等。
23.陳述教學目標的標準1.教學目標陳述的是預期的學生學習結果2教學目標陳述應力求明確.具體.可測
24.整合教學內容是老師在教學設計階段必須作的一項工作表現(xiàn)1教學內容心理化2肢解.重組教學內容
25.教案是教學設計的具體產物
26.編寫案的基本原則1科學性原則2實用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結性原則
27.教學實施能力主要包括以下幾方面1課堂調控能力2實施教案能力3教學應變能力
28.課堂調控能力要考慮以下幾方面一建立課堂教學常規(guī)，規(guī)范學生行為二根據(jù)學生特點，及時調整教學三運用注意規(guī)律調控教學四運用語言藝術調控教學五利用反饋信息調控教學
29.實施教案能力包括1按己設計教學過程開展教學2按巳設計的板書，巳選擇的方法和媒體進行教學3根據(jù)具體情況調整方案
30.教學反思能力包括自我指向型教學反思能力和任務指向型教學反思能力
31.老師反思的方式主要有以下四種一內部自我對話方式二外顯自我對話方式三同事討論方式四行動研究方式
32.組織形容性學習能力是指老師指導學生進行研究性學習，實現(xiàn)研究性學習的目標的一種教學能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學設計能力、指導學生研究性學習能力、開發(fā)校內外教育資源能力、對學生的學習活動進行監(jiān)控能力、合作教學能力、綜合管理能力
33.德育能力包括1全面了解學生的能力2正確評價學生能力3對學生進行思想道德教育的能力4對學生進行心理素質教育的能力
34.正確評價學生能力是指老師對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎上，按照一定標準，對學生整體素質做出客觀評判能力要求一要力求評價客觀公正1克服認知偏差(消除第一印象、克服心理定式、驅除暈輪效應、力戒近因效應)2做到恰如其分二要掌握靈活運用各種學生評價方法(一)刺激反映法(1系統(tǒng)的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激(二)現(xiàn)象本質法(三)效應本體法三要強化評價的激勵功能。(評價內容的激勵性和評價語言的激勵性)
35.思想道德教育的能力包括一、領會思想道德教育的重要意義二、明確思想道德教育的具體目標三、掌握思想道德\教育的常用方法四、清楚思想道德教育的基本途徑和原則五、堅持思想道德教育中的以人為本
36.說服教育法包括一語言文字說服二事實說服教師在進行說服教育時注意以下幾點1老師要懂理2老師要通情3教師要善言
37.榜樣示范法應該注意以下幾方面一樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性二引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿。三調動學生學習榜樣的積極性、主動性
38.情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術熏陶。老師要進行情感陶冶時注意以下幾點一老師要加強自身修養(yǎng)二創(chuàng)設良好的教育環(huán)境三組織學生參加各種藝術活動
39.實際鍛煉法大體可以分為一學習活動的實踐二完成具體任務的實踐三執(zhí)行制度的實踐
40.品德評價法有三種方式一獎勵二懲罰三操行評定
41.自我教育法經過自我認識、自我驅動、自我控制、自我發(fā)展四個階段.為了充分發(fā)揮學生自我教育的作用老師可以從以下幾點加強指導一激發(fā)學生自我教育的愿望與動機二培養(yǎng)學生自我教育的習慣三幫助學生掌握進行自我教育的方法
42.心理問題主要表現(xiàn)在挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等個性心理缺陷包括自卑、嫉妒、虛榮
43.心理素質教育的能力包括一善于了解學生的心理現(xiàn)狀二熟悉中學生常見的心理異常癥狀三明確中學生心理健康教育的目標與內容四經常傾聽學生的心聲五掌握一些心理引導的技術
44.做疏導就力求三到一是情到二是言到三是眼到
45.組織課堂發(fā)言和課堂練習首先要培養(yǎng)學生課堂積極發(fā)言的意識和習慣;其次應該給學生課堂發(fā)言制定規(guī)則;最后老師要講究向學生提問和回答學生問題的方法
46.課堂分組活動一要確定分組方法，坐次安排;二要考慮學生學習要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習材料等;三要督促學生全員參與活動;四要控制進程;五要認真總結，提高小組活動質量與效果;六要考慮學科特點，音樂、體育、美術課程語文、數(shù)學、外語課程的分組形式要各自特點，應避免流于形式。
47.學校體育管理能力包括一了解體育工作的法規(guī)二按照體育合格標準開展工作三組織好“一課”、“三操”“兩活動”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動”是課外體育活動、體育競賽。經驗表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動”一是要有相應的體育知識，以適應指導學生正確活動的需要;二是要有激發(fā)學生興趣的方法，以調動學生參與活動的積極性;三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動得以正常開展起來;四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動的規(guī)范性和經常性，并促使學生積極參加體育活動的良好習慣的養(yǎng)成;最后，要把握好組織學生體育活動的幾項麥則這些原則是全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。
48.衛(wèi)生工作歸納為以下幾方面一是教學衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，
49.心理健康的總目標是：提高全體一學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
50.學生日常形為管理的方法一老師本人熟悉《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，并向學生生動的講解各項規(guī)定和要求。二是組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，讓學生熟練地記住各項規(guī)定和要求。三是訓練學生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習慣。四是平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守《中學生日常形為規(guī)范》和《中小學生守則》為榮的風氣。六是經常與家長溝通，了解學生在校外的情況。七是認真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守《中學生日常形為規(guī)范》和《中小學生守則》
51.管理好一個班級要有以下能力一是建立班集體領導核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學生個別問題四是協(xié)調校內關系、學生家庭及所要社區(qū)的關系五是正確處理突發(fā)事件。
52.老師必備的能力是科研能力，老師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內容一是老師以科學工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題二是用科學研究的程序、方法去解決實際工作中，出現(xiàn)的問題三是以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結合一體四是強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作。五是強調教師科研是教師成才之路
53.現(xiàn)代教育科學研究之父是德國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實驗教育學》和《實驗教育學雜志》是現(xiàn)代教育科研產生的標志
54.科研道德規(guī)范的內容一是學生的身心和利益不受損害。二是尊重學生的權益。三是尊重學生的名益權。四是應該有一定的科學研究訓練。
55.什么是文獻查閱及其作用?選擇課題時和課題選定以后，都要翻閱一下報刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻查閱了。作用：一是避免重復研究二是思考完成研究任務的可能性三是思考課題研究的假設四是思考課題研究的方法。
56.文獻資料檢索知識有哪些?一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻資料的檢索方法。
57.文獻檢索的原則：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質量。四是安排足夠的時間。五是要有一定的文獻檢索能力
58.實施研究計劃的主要工作是：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。
研究報告的結構由以下幾部分組成1題目頁2、摘要頁3、引言4、方法5、結果6、討論7、注釋8、參考文獻9、附錄。論文的結構由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構成。
59.信息的分類：按其作用范圍把信息分為外部信息和內部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。
60.教師獲取信息主要包括三大類：一是關于學生各方面情況的信息;二是學科專業(yè)信息;三是教育專業(yè)的信息。
61.中等學校老師的信息能力應側竽重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。
62.老師可利用的信息資源包括自然信息資源和人工住處資源。故可供中學教師利用信息資源有學生、教師、學校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網等。
63.手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網絡數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網信息檢索。
64.查找文獻一般應該按照下列過程進行：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻七是閱讀文獻。
65.教師的現(xiàn)場收集能力具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術獲取信息能力二是觀察學生和與學生進行有效交流的能力。
66.中學教師的信息理解能力主要包括以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學生方面信息的能力三是評價判斷住處的能力。
67.中學教師的信息處理能力可以概括幾個方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。
68.信息傳遞能力具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學媒體傳遞信息的能力
69.教師語言的特征：一是科學性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵性，六是審美性。
70.教師語言能力體現(xiàn)在以下三方面：一是影響學生對知識的掌握。二是影響學生能力的發(fā)展。三是影響學生積極情感的形成。
71.教師語言能力的提高可從以下幾方面著手一是提高自身的思想修養(yǎng)。二是提高自身的知識修養(yǎng)。三是培養(yǎng)良好的心理素質。
72.教師的教學語言可以分為書面語言、口頭語言(有聲語言)、身體語言等幾種類型。
73.教師書面語言能力的要求體現(xiàn)在：1，注意遣詞、造名和修辭。2，注意字跡正確、規(guī)范。3，注意板書設計。4，注意評語設計。
74.教師的評語主要包括以下五種類型：1是肯定型評語2是欣賞型評語3是指導型評語4是征詢意見型評語5是交流型評語。
75.教師的口頭語言表達能力的要求有哪些?一是注意準確規(guī)范，二注意通俗易懂，三注意清晰簡明，四注意邏輯性和針對性。五注意語調、語速與節(jié)奏。
76.教師身體語言的作用、種類及要求：作用：一，可以幫助組織教學二、可以增進師生感情三、可以調動學生學習熱情，四、可以突出教學重點。五、可以調控教學進程。種類：兩大方面一方面是指那些動態(tài)的、有形的手勢語言和表情語言;另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言，即老師的修養(yǎng)、風度與學生交往的距離。主要有手勢語言、體態(tài)語言與表情語言三個方面。對手勢語言的要求是：1手勢應適量、適度、適時。2手勢應自然、得體、大方。對體態(tài)語言的要求是：1舉止要恰當2距離要適宜。對表情語言的要求是1目光2表情
77.沉默的作用：一具有信號功能。二具有評價功能。三具有教育功能。四具有教育功能
78.如何暗示：一設置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境。二充分利用各種藝術手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項或綜合的藝術形式配合教學進行。三教師還要在課堂上針對學生的性格及他們表現(xiàn)做出相應的反應，要使用一些鼓勵話語和表情，這樣能夠激發(fā)他們學習動力，給他們學習信心。
79.教師的人際交往能力包括四個方面：認識能力、表達能力、協(xié)調能力和反思能力。
80.提高人際交往能力的基本原則：一正確認識自己和他人。二保持良好的心理狀態(tài)。三保持良好的感受和理解能力。四養(yǎng)成良好的談話習慣