教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1
教學(xué)難點(diǎn)：目的2
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
注音
解釋
聽(tīng)寫(xiě)
三、課文學(xué)習(xí)
（一） 解題
1、 看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、 題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？
3、 找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、 這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
5、 這篇文章的體裁是小說(shuō)，按照小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，如果哈尼梨花是本文寫(xiě)的主人公的話，那她出場(chǎng)了嗎？
6、 實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？
7、 要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、請(qǐng)大家以小屋為線索劃分歸納文章段落
3、全文寫(xiě)作以什么為序
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序
5、哪些段落是插敘
（三）分層學(xué)習(xí)
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
2、小說(shuō)又是怎樣開(kāi)頭的？回憶原來(lái)我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)是否有同樣的開(kāi)頭法？你認(rèn)為這樣開(kāi)頭有什么好處？這樣描寫(xiě)山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊
3、景是靜止不動(dòng)的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫(xiě)活了，何以見(jiàn)得？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？
四、作業(yè)
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫(xiě)完，300字以上。

第二課時(shí)
一、字詞復(fù)習(xí)
二、課文學(xué)習(xí)
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)
1、閱讀、詞組
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。
（二）瑤族老人給我們講了誰(shuí)是房子的主人？
1、分角色朗讀
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花
主人真的是梨花嗎？
（三）房子真正的主人是誰(shuí)？
1、閱讀
2、找到了真正的主人嗎？
（四）討論
這房子的真正主人是誰(shuí)？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、 自然界的梨花
2、 哈尼姑娘梨花
3、 用美麗梨花象征的雷鋒精神
花美、人美、雷鋒精神更美
象這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？
引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾, 既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品
的境界，深化了作品的主題
（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)
找出——朗讀——評(píng)議
（六）課后練習(xí)一
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述
三、課后練習(xí)四，自由討論
四、作業(yè)
寫(xiě)一篇500字左右的讀后感。