一、單項選擇題
第1題 老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是( )
A. 品德評價法
B. 榜樣示范法
C. 陶冶教育法
D. 實際鍛煉法
【參考答案】
A
試題解析：
通過對學生品德進行肯定或否定的評價來促使學生品德形成的德育方法是品德評價法。
第2題現(xiàn)代查閱文獻資料最快捷的方法是( )
A. 圖書
B. 網(wǎng)絡(luò)檢索
C. 索引目錄
D. 報紙
【參考答案】
B
試題解析：
查閱文獻資料的方法有很多，最快捷的方法是網(wǎng)絡(luò)檢索
第3題 “近朱者赤，近墨者黑”反映了( )對人的發(fā)展的影響。
A. 教育
B. 環(huán)境
C. 社會活動
D. 遺傳素質(zhì)
【參考答案】
B
試題解析：
“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，反映了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。
第4題學生特別是小學生極易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說明他們具有( )的特點。
A. 可塑性
B. 依賴性
C. 向師性
D. 定向性
【參考答案】
A
試題解析：
學生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿�，極容易受外部環(huán)境因素的影響，因此易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”
第5題課程計劃的中心問題是( )
A. 開設(shè)哪些科目
B. 各門學科開設(shè)的順序
C. 各門學科的教學時間
D. 各門學科的教學方法
【參考答案】
A
試題解析：
略
第6題新課程要求在學生發(fā)展目標方面應(yīng)包括( )三個維度。
A. 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
B. 知識、能力、理解
C. 了解、識記、應(yīng)用
D. 了解、識記、理解
【參考答案】
A
試題解析：
新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教學的任務(wù)和學生的需求，從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標，從而促進學生的發(fā)展
。
第7題教師通過講述自己的教育故事，并從中總結(jié)出別具一格的教學經(jīng)驗和方法，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提升教學能力的教育研究方法是( )
A. 個案研究法
B. 行動研究法
C. 敘事研究法
D. 實驗研究法
【參考答案】
C
試題解析：
敘事研究是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。近年來教育敘事研究已成為教育科研的新取向，教師敘寫自己的教育故事，并從中總結(jié)出自己的教書育人的方法和“理論”，已經(jīng)成為提升教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
第8題關(guān)于知識和智力的關(guān)系，下列說法錯誤的是( )
A. 傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的
B. 掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
C. 掌握發(fā)展智力是掌握知識的重要條件
D. 掌握的知識越多，智力越高
【參考答案】
D
試題解析：
知識雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同，智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的
第9題《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出，今后一個時期我國的基本教育政策是( )
A. 優(yōu)先發(fā)展
B. 育人為本
C. 提高質(zhì)量
D. 促進公平
【參考答案】
D
試題解析：
略
第10題教師和學生在教學上是( )關(guān)系。
A. 教授
B. 相互促進
C. 平等
D. 授受
【參考答案】
D
試題解析：
在教育活動中，教師處于教育和教學的主導(dǎo)地位。從教育內(nèi)容的角度來說，教師是傳授者，學生是接受者
第11題沒有具體明確的課程標準和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定。這種課程屬于( )
A. 活動課程
B. 要素課程
C. 結(jié)構(gòu)課程
D. 發(fā)展課程
【參考答案】
A
試題解析：
活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，它不指定具體的課程標準和教科書，活動的選材也由兒童的興趣和需要而定，其主要倡導(dǎo)者是杜威。
第12題教育史上兩大對立學派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是( )
A. 凱洛夫和赫爾巴特
B. 杜威和赫爾巴特
C. 赫爾巴特和杜威
D. 夸美紐斯和杜威
【參考答案】
C
試題解析：
赫爾巴特強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點。而杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，他主要的教育觀點是：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造、學校即社會等。他們的觀點針鋒相對。
第13題 “一刀切”“一鍋煮”的做法，違背了個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。
A. 順序性
B. 階段性
C. 不平衡性
D. 互補性
【參考答案】
B
試題解析：
個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，是不顧學生的年齡特征和接受能力的做法，違反了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。
第14題蘇霍姆林斯基認為課外、校外教育使“青少年邁上了科學思維的道路”，這告訴我們課外、校外教育( )
A. 有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力
B. 有利于發(fā)展學生的個性特長
C. 可促進學生身心健康發(fā)展
D. 是進行德育的重要途徑
【參考答案】
A
試題解析：
豐富的課外、校外教育能有效培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和實踐操作能力
第15題教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的( )
A. 多樣化
B. 專業(yè)化
C. 單一化
D. 崇高化
【參考答案】
A
試題解析：
教師不僅是知識的傳授者，同時也是“傳道者”“授業(yè)、解惑者”示范者、“教育教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者”等等，所以說教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的多樣化
第16題我國教育目的的理論依據(jù)是( )
A. 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說
B. 杜威的實用主義教育理論
C. 赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論
D. 布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論
【參考答案】
A
試題解析：
馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)
第17題我國最早的師范教育產(chǎn)生于( )
A. 清朝末期
B. 北洋政府時期
C. 民國末期
D. 建國初期
【參考答案】
A
試題解析：
1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中的師范院即我國最早的師范教育。
第18題課程評價的目標模式的提出者是( )
A. 斯騰豪斯
B. 泰勒
C. 杜威
D. 布魯納
【參考答案】
B
試題解析：
課程評價的目標模式是泰勒針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的
第19題校園文化屬于( )
A. 顯性課程
B. 隱性課程
C. 活動課程
D. 經(jīng)驗課程
【參考答案】
B
試題解析：
略
第20題能使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是( )
A. 談話法
B. 討論法
C. 講授法
D. 練習法
【參考答案】
C
試題解析：
講授法可以使學生在教師的指導(dǎo)下，在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識
第21題 “一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@句話說明教師在教學過程中應(yīng)遵循( )原則。
A. 理論聯(lián)系實際
B. 直觀性
C. 啟發(fā)性
D. 循序漸進
【參考答案】
C
試題解析：
略
第22題下列不屬于課外教育特征的是( )
A. 自主性
B. 靈活性
C. 隨意性
D. 實踐性
【參考答案】
D
試題解析：
略
第23題結(jié)構(gòu)主義課程理論的倡導(dǎo)者是( )
A. 杜威
B. 贊科夫
C. 布魯納
D. 泰勒
【參考答案】
C
試題解析：
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是美國課程改革的倡導(dǎo)者布魯納。
第24題 “十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。
A. 創(chuàng)造性
B. 廣延性
C. 長期性
D. 示范性
【參考答案】
C
試題解析：
“十年樹木，百年樹人”比喻培養(yǎng)人才是長久之計
第25題 “教學相長”出自( )
A. 《論語》
B. 《學記》
C. 《中庸》
D. 《大學》
【參考答案】
B
試題解析：
略。
二、判斷題第26題 “壬寅學制”是我國頒布并實施的第一個現(xiàn)代學制。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
1902年的“壬寅學制”是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，雖然正式公布，但并未實行。我國頒布并實施的第一個現(xiàn)代學制是1903年擬定，1904年1月頒布執(zhí)行的“癸卯學制”。
第27題王安石的《傷仲永》告訴我們，遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，它會隨著環(huán)境、教育的改變和人類實踐活動的深人等作用而逐漸發(fā)生變化。( )
【參考答案】
對
試題解析：
王安石的《傷仲永》中的例子說明了“用進廢退”。遺傳素質(zhì)雖然是人身心發(fā)展的前提，但它會隨著環(huán)境、教育的改變和人類的實踐活動的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。
第28題有的人“少年得志”，而有些人則“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有不平衡性。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
有得人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，說明不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平有所不同，這是個體身心發(fā)展的個別差異性的表現(xiàn)。
第29題在教育教學過程中，教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。( )
【參考答案】
對
試題解析：
教師的威信有兩種：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信，教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。
第30題 “蓬生麻中，不扶則直”及“孟母三遷”的故事，說明在人的發(fā)展過程中起決定性作用的是社會環(huán)境。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
環(huán)境對人身心發(fā)展具有一定的影響，但環(huán)境影響不決定人的發(fā)展，因為環(huán)境作用具有自發(fā)性、偶然性等特點，對于環(huán)境的影響，個體存在適應(yīng)與對抗，“出淤泥而不染”講的就是這個道理，在人的發(fā)展過程中起決定性作用的是教育。
第31題學校行政體系中最基層的正式組織是班級。( )
【參考答案】
對
試題解析：
略。
第32題社會、知識和科技是制約學校課程的三大因素。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
制約學校課程的三大因素分別是社會、知識和兒童
第33題教師的知識不僅要“�！保乙安�。( )
【參考答案】
對
試題解析：
無論是科學知識的日益融合和滲透，還是青少年兒童需要多方面發(fā)展的時代特點，都要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的科學文化知識。
第34題目前我國教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。( )
【參考答案】
對
試題解析：
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，今后一個時期，我國教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。
第35題德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。( )
【參考答案】
對
試題解析：
略。
三、簡答題第36題 簡述小學德育的基本原則。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
(1)導(dǎo)向性原則;(2)疏導(dǎo)原則;(3)因材施教原則;(4)知行統(tǒng)一原則;(5)集體教育和個別教育相結(jié)合原則;(6)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則;(7)依靠積極因素，克服消極因素的原則;(8)尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則;(9)教育影響的一致性和連貫性原則。
第37題簡述行動研究法。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
行動研究法是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法行動研究的優(yōu)點：方法靈活、能適時做出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來，對解決實際問題有效，行動研究的缺點，研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性，研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性
四、論述題第38題 如果你是一名班主任，如何培養(yǎng)一個良好的班集體?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
(1)確定班集體的發(fā)展目標;(2)建立得力的班集體核心;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。