教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關(guān)故事。
2． 學(xué)習(xí)用第一人稱簡單描述自己的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語書信形式書面描述寵物。
技能目標(biāo)：
在閱讀故事的同時掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
情感目標(biāo)：
激發(fā)熱愛家庭和動物的感情。
教學(xué)思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)主題，體驗濃濃親情。通過對Danny家庭照片的簡單描述復(fù)習(xí)family成員，引出寵物的概念，對孩子的寵物作一定的自由交流，積累相關(guān)的語言表達(dá)。
While-task：學(xué)習(xí)兒歌，讓學(xué)生模仿基本的描述方法。接著通過敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中穿插學(xué)習(xí)對三種小動物的描述，操練主要句型。
Post-task：任務(wù)完成分三步；先由學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，接著在老師的指導(dǎo)下理出故事的主要內(nèi)容，即各種小動物的特征描述，然后由學(xué)生根據(jù)提供的特征進(jìn)行分組表演�；丶易鳂I(yè)的設(shè)計是考慮到三年級學(xué)生正在從口頭轉(zhuǎn)向書面表達(dá)，因此設(shè)計了寫信活動，老師提供了兩種格式共不同程度學(xué)生選擇。
兩個關(guān)注：
1．關(guān)注學(xué)生體驗重于學(xué)習(xí)。
這是一堂以閱讀教學(xué)為主的課，教材內(nèi)容本身充分考慮學(xué)生處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，呈現(xiàn)形式也富有表演性。在教學(xué)設(shè)計中，我們也注意將各種孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式融入進(jìn)來，如歌曲、兒歌、講故事。孩子們在說說唱唱中體驗今天的學(xué)習(xí)主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設(shè)計操練時并沒有將它們獨立開來，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循孩子語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，通過模仿-半模仿-自由說，讓學(xué)生逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過程中。其過程比較自然不露痕跡，學(xué)生在循序漸進(jìn)中達(dá)到教學(xué)期望的目的。
2．關(guān)注學(xué)生聽說到讀寫的自然過渡。
進(jìn)入三年級后，學(xué)生將面臨口頭表達(dá)向書面表達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。閱讀其實是一個重要的中間環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行了一定量的聽說的操練活動后，老師留出時間來讓他們進(jìn)行故事的文字閱讀，并幫助他們抓住各種小動物的主要特征，整理出故事的主要內(nèi)容，即讓學(xué)生了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的布置上，老師要求學(xué)生以小貓的口吻給媽媽寫信，這里老師尊重學(xué)生的個性差異、注意不同學(xué)生的語言組織能力，提供了兩種寫作方式供學(xué)生選擇。一種老師提供書信句型的主要結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生填入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容即可，這種形式照顧了大部分剛剛接觸書面表達(dá)、語言組織能力不強(qiáng)的學(xué)生，既保證這部分學(xué)生能夠順利完成寫信的活動，又能幫助老師及時了解本節(jié)課的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。另一種形式老師則只提供書信框架，在句型的使用上沒有任何限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性完成書信，這種形式大大發(fā)揮了學(xué)生的自主能力，照顧了學(xué)有潛力的學(xué)生。
以上說課內(nèi)容希望得到各位的指點幫助。