1.教材內容
本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben's father對動物園里三只猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。
2.教材的地位
本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高。
說目標
1.教學目標
根據(jù)教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。
【知識目標】 能夠聽、 說 、認讀Let's read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動。
【能力目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)，對兩種事物進行比較。
【情感目標】 培養(yǎng)學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養(yǎng)學生的團結合作意識。
2. 教學重難點
本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
1.教法設計
小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務；游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務。
2. 學法指導
在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。
3.教學手段
根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，同時采用了現(xiàn)代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
說設計
1. 導入設計
�。�1）Let's chant.
在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。
�。�2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教師發(fā)指令，學生做動作。
2. 新課呈現(xiàn)
�。�1） 呈現(xiàn)猴子圖片，初步接觸知識。
教師在發(fā)指令時，加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據(jù)教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發(fā)音。
多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設計思路】 學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內容，起到知識循環(huán)的作用。
（2） 猜一猜游戲：它們有多高？
讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數(shù)據(jù)，教師讓一些學生猜后出示數(shù)據(jù)。
【設計思路】 學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數(shù)的讀法，又滿足了學生的好勝心理。
�。�3） 學習younger、taller、funnier.
畫面上同時出現(xiàn)上述三只猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發(fā)音，可在 -
屏幕上同時出現(xiàn)funny/funnier,happy/happier.
�。�4） 任務閱讀
經(jīng)過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務閱讀。判斷題如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
�、赥he yellow monkey is taller than the brown one.
�、跿he yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
�、軹he little monkey is younger.
�、轙he yellow monkey is about 150cm tall.
�、逿he brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
�、酈en is funnier than the monkey.
如果學生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。
【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容，通過上述判斷題，可了解學生的掌握程度。
�。�5）完成課文中的填空并校對。
�。�6）學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。
3.操練鞏固
請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里也可進行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節(jié)課上還沒完全掌握，這里就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生可以與他人合作進行配音。
【設計思路】 采用這個方式，可以照顧到程度不同的學生，參與面更廣。
本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要進行人物間的比較，讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞。這里可以采用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這一塊內容里，教師需在課前找好資料。待學生做出猜測后，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。