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高中生物說課稿:高中生物第二冊《生物對環(huán)境的適應和影響》說課稿

時間:2011-10-6 16:17:46 點擊:

各位評委老師,大家好!

我說課的題目是《生物對環(huán)境的適應和影響》,是高中生物第二冊第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。

首先,我們來分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學習了生命的基本特征、遺傳和變異、達爾文的自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響的基礎(chǔ)上進行的,本節(jié)課與緒論中生命的第六個基本特征----生物都能適應一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對應,是對其的具體闡述,是對初、高中生物教材中生物適應環(huán)境的事例和生物進化學說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。

本節(jié)的教學重點是適應的普遍性,教學難點是保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別,適應相對性的原因。

本節(jié)的教學目標,我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標:本節(jié)要求學生知道生物適應環(huán)境的普遍性、相對性以及生物對環(huán)境的影響;理解保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。

第二個方面是能力目標:要求學生通過分析生物對環(huán)境的適應,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運用自然科學知識解釋自然現(xiàn)象的能力;另外本節(jié)的教學的一個重要方面是保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別,這屬于概念教學,培養(yǎng)學生提煉概念中重要詞語,相似概念間對比分析的能力,在本課的教學中也顯得很重要。

第三個方面是情感目標:要求通過學習生物與環(huán)境的關(guān)系,使學生真實感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美,激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。

下面我們來分析教學的對象----學生的認識水平,對學生的分析也從三個方面進行。在知識方面,學生已學習了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響,已具備本節(jié)課所需的預備知識。在能力方面:經(jīng)過一年多的高中生物學習,學生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力,通過計算輔助教學,在教師的啟發(fā)引導下,能力目標不難達到。在情感方面:學生對新鮮事物充滿好奇,配以典型的圖片定會讓學生體會到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美,情感目標能夠?qū)崿F(xiàn)。

本節(jié)課的教學方法:遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學方法。以大量的圖片,讓學生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物適應環(huán)境既有普遍性又有相對性,生物不僅能適應一定環(huán)境還能影響環(huán)境。

本節(jié)課的教學我是這樣安排的。首先通過復習舊知識來引入新課,在這里我設(shè)置了三個問題,這三個問題與前面所學的生命的基本特征、自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響相對應。這樣可以使學生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學知識聯(lián)系起來,構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

隨后,進行新知識的學習。講解適應的普遍性時,先向?qū)W生展示四組畫面,引導學生探尋這些生物的適應特征,再運用自然選擇學說從理論上分析,從而推導出適應的普遍性。

因為保護色、警戒色和擬態(tài)是適應的普遍性的成功典范,所以接下來就進行保護色、警戒色和擬態(tài)教學。這部分內(nèi)容的教學我是這樣安排的:首先利用課件向?qū)W生展示保護色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片,引導學生仔細分析,從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容,從而引出保護色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學習概念時要抓住概念的核心內(nèi)容。例如:保護色強調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致;警戒色強調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷;擬態(tài)強調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準備。

在以往教學過程中,發(fā)現(xiàn)學生對這三個概念區(qū)別感到困難,所以概念教學完成后,我們就趁熱打鐵,將這三個概念拿到一起比較。通過比較學生對概念掌握的更牢了,而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護色→警戒色→擬態(tài),考慮到保護色擬態(tài)的區(qū)別不明顯,所以把擬態(tài)放到保護色后面講是為了讓學生更好的區(qū)分它們。

概念比較之后,我想通過提問引導學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系起來,學以致用。問題是這樣設(shè)置的:請舉例說明保護色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實生活中應用?學生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學思考:小王經(jīng)常找鑰匙,事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢?學生應用所學知識能夠找到這樣的辦法:在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。

這樣做的目的是讓學生從知識應用中加深對知識的理解,培養(yǎng)學生有意識應用所學知識指導生活的習慣。

當學生對適應的普遍性印象非常深刻后,突然話鋒一轉(zhuǎn):生物對環(huán)境是不是絕對地適應。設(shè)置懸念,激發(fā)學生的學習興趣。然后引導學生思考:如果蝗蟲因為具有保護色而全都幸免被鳥捕食,那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源,鳥兒面臨餓死的危險,蝗蟲就會泛濫成災。讓學生認識到:在長期的自然選擇過程中,鳥類也形成了敏銳的視力,能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來,只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多,保護色只是增加了它的生存機率。從而,讓學生認識到適應的普遍性。

然后展示雷鳥的圖片,利用這個圖片引導學生探求適應的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片,其中兩個圖片是保護色的典型實例,中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強烈的反差。在這個圖片中,我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化,另一個是苔原顏色變化,學生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀,由遺傳物質(zhì)控制,遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性;苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪,即環(huán)境條件變化,環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應的相對性。

適應相對性學習結(jié)束后,進入生物對環(huán)境的影響的學習。對于環(huán)境保護的內(nèi)容其他學科都有所涉及,媒體也有所報道,學生具有這方面的知識,但日常生活有意識去做的少,所以我認為這部分內(nèi)容的教學不能拘泥于課本,應該讓學生自己反思日常生活中所做的對環(huán)境有害的事,例如一次性塑料袋可多次使用,丟棄時打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向----來源于課本,但不拘泥于課本的精神相一致。

最后,課堂小結(jié),引導學生將所學內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時我準備了3個小題來幫助學生小結(jié),學生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學生,讓學生將自己的回答與課件相比較,找到不足。

另外,我們還安排了一個欣賞與練習,其中有四幅欣賞圖片和四道練習題。精美圖片中穿插練習,讓學生在享受自然之美的同時鞏固所學知識,消除學生緊張焦慮感,愉快地學習。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡
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