一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》的矛盾沖突。
2.學(xué)習(xí)劇作中人物的個(gè)性化語言，把握人物的思想性格。
（二）過程與方法
1.分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演。
2.采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖片、視頻素材等多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受陳毅市長(zhǎng)政治家的胸懷和人格魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語言。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前充分預(yù)習(xí)，解決生字詞。
2.熟讀課文。
五、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入課文
1.由《梅嶺三章》導(dǎo)入，同學(xué)們暢言對(duì)陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風(fēng)趣、豪爽的性格特點(diǎn)（主要是上馬制軍方面）。
2.師補(bǔ)充：陳毅在上海任市長(zhǎng)期間與化學(xué)家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事--即下馬制民。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（二）作者、作品簡(jiǎn)介
沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)。
代表作品：《尊嚴(yán)》《耶酥 孔子 披頭士列儂》《陳毅市長(zhǎng)》
（三）全劇簡(jiǎn)介。
《陳毅市長(zhǎng)》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的"問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間八場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。
前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無力購(gòu)買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場(chǎng)戲。
（四）劇情分析
1.一張字條--“閑談不得超過三分鐘”。
這張字條表明了宅主人鮮明的個(gè)性：非常珍惜時(shí)間，不尚空談，潛心科研。
這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，開場(chǎng)時(shí)“醒目”，終場(chǎng)時(shí)被“撕得粉碎”，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊而有層次。
2.兩個(gè)人物--這場(chǎng)戲成功地塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物。
無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅：性格--幽默詼諧 談吐--妙語連珠
作風(fēng)--平易近人 工作--尊重人才
愛國(guó)科學(xué)家齊仰之：態(tài)度：先：固執(zhí)、急躁、清高
后：熱情、誠(chéng)懇、隨和
戲中的兩個(gè)人物的“不打不相識(shí)”，尤其是齊仰之態(tài)度的轉(zhuǎn)變反襯出了陳毅市長(zhǎng)的光輝形象。
3.三次沖突
沒有沖突就沒有戲。作者在本文安排了三個(gè)回合的矛盾沖突，使情節(jié)曲折起伏，引人入勝，三個(gè)回合步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。
(1)第一次沖突--突破不接待防線：截然不同的性格特點(diǎn)一開始就碰出火花：
來訪者--禮賢下士，做思想工作，性格直率、自信、潑辣
室主人--與政治絕緣，脾氣急躁、固執(zhí)
結(jié)果：突破成功
成功原因：“決不多加打擾”
(2)第二次沖突--突破“閑談不得超過三分鐘”防線
來訪者--有備而來 主動(dòng)
室主人-- 接待來賓 被動(dòng)
結(jié)果：突破成功
成功原因：巧用激將法“有一門化學(xué)，齊先生也許一竅不通”
(3)第三次沖突--突破“與政治絕緣”的最后防線
來訪者--知己知彼，論辯有力
室主人--產(chǎn)生感慨共鳴，接受邀請(qǐng)
結(jié)果：突破成功
成功原因：激起齊仰之的愛國(guó)熱情，在情感上引起共鳴
4.四個(gè)特點(diǎn)
(1)完整的情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
(2)清晰的結(jié)構(gòu)--以字條的“醒目”與被撕反映沖突的引發(fā)與解決
(3)個(gè)性化的語言
陳毅用什么方法來說服齊仰之--他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會(huì)的對(duì)比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。
同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語句--“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代；“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。
找出最能表現(xiàn)（陳毅）個(gè)性的語言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？
陳毅：直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗
問題探究：
作者如何增強(qiáng)語言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？
1）恰當(dāng)使用修辭手法。
2）注意人物的身份、學(xué)識(shí)。
3）注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語言，人物語言體現(xiàn)性格。
4）注意前后照應(yīng)。
5）有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語匯。
(4)陪襯的手法--以齊先生的轉(zhuǎn)變襯陳毅市長(zhǎng)的睿智。
(五)聯(lián)想、演練
學(xué)生讀全文，選取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)議。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練：
1.陳毅說自己為請(qǐng)齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿三顧”，言下之意，是把齊仰之當(dāng)成（ ）式的人物來尊重，這里用了（ ）的典故。這樣說，一來顯示了陳毅的（ ）；二來顯示了他對(duì)齊的（ ）。
2.Ｐ36：“先生此言差矣。”一段臺(tái)詞的中心意思是什么？
3.何謂“共產(chǎn)黨人的革命化學(xué)” ？
4.陳毅為何能禮賢下士？齊仰之為何能欣然從命？
參考答案：
1.諸葛亮 三顧茅廬 尊重人才、自身修養(yǎng) 尊重
2.以齊仰之遭冷遇為例說明“社會(huì)若不起革命變化，實(shí)驗(yàn)室里也無法進(jìn)行化學(xué)變化”的道理。
3.是說社會(huì)變化之學(xué)而非科學(xué)技術(shù)之學(xué)。把封建主義、官僚資本主義、帝國(guó)主義傳統(tǒng)壓迫的舊中國(guó)變化成為民主、自由、繁榮、富強(qiáng)的新中國(guó)。
4.陳毅深知新中國(guó)的建設(shè)離不開懂得科學(xué)技術(shù)的知識(shí)分子，因而尊重知識(shí)、尊重人才，誠(chéng)意相邀。
齊仰之是一位愛國(guó)科學(xué)家，同時(shí)又被陳毅的誠(chéng)意、尊重知識(shí)分子、風(fēng)趣睿智的談吐等崇高的人格魅力所折服。
教學(xué)反思：
