1.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，所以教育沒有相對獨立性。
錯誤，因為教育的社會屬性是永恒性、歷史性和相對獨立性。
2.心理定勢對問題解決只有負(fù)面影響。
錯誤，還有教學(xué)過程評價，教師教學(xué)的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度評價，新課程改革明確提出重視過程而不是結(jié)果。
3.教學(xué)評價就是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。
錯誤，先答定義，有正面和負(fù)面影響，對與原問題同一性質(zhì)和類別的有積極地正面影響，反之有負(fù)面影響。
4.德育過程即品德形成過程。
錯誤，這個題判斷錯了，應(yīng)該是先答定義，然后德育過程和品德形成是整體和部分的關(guān)系
簡答題
1.簡述中學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。
2.簡述德育方法鍛煉法的應(yīng)用要求。
3.簡述如何有效的組織復(fù)習(xí)。
4.簡述福勒等人提出的教師成長的三個階段。
材料分析題：
材料一：語文課《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁》這兩首詩的教學(xué)過程，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么2位作者對周瑜的看法不同(作者想表達(dá)的意圖不同)�！ 栴}：
1.上述教學(xué)過程主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則?(沒錯，就是哪條,指向非常明確)
2.應(yīng)用這條教學(xué)原則有哪些要求?
材料二：
通過觀看足球四位同學(xué)的不同行為表現(xiàn)設(shè)置問題。
問題：
1.上面四個人分別是什么氣質(zhì)類型?
2.說出這四種氣質(zhì)類型分別有什么特點。
3.了解學(xué)生的氣質(zhì)類型對我們的教學(xué)有什么意義?