1、A【解析】“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。
教師勞動(dòng)的示范性：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有嚴(yán)格的示范性。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的一個(gè)最大區(qū)別就在于，教師的勞動(dòng)對(duì)象是未成熟而又相對(duì)獨(dú)立的“人”，并以自已的思想、學(xué)識(shí)、言行和人格，通過示范的方式去直接影響學(xué)生。教師的一言一行、道德風(fēng)貌、行為習(xí)慣、個(gè)性特征等都會(huì)通過言傳身教潛移默化地影響著學(xué)生。所以，教師必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處用自己的積極行為去影響學(xué)生的行為，用自己的良好個(gè)性去影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的正確態(tài)度去影響學(xué)生的態(tài)度，以便取得最佳教育效果。
2、B【解析】第多斯惠曾說，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！边@說明教師勞動(dòng)具有示范性。
3、B【解析】“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。
教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性：教師工作是變動(dòng)不居、最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，教師對(duì)各種突發(fā)情況所做出的及時(shí)反應(yīng)、妥善處理的應(yīng)變能力上，即教育機(jī)智。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，并不意味著教師的活動(dòng)必然會(huì)有創(chuàng)造性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，必須經(jīng)歷艱苦的勞動(dòng)和長期的積累，包括加強(qiáng)自身素質(zhì)的鍛煉和提高深入地親近與了解學(xué)生，善于反思與探究，機(jī)智地開展工作，才能使自己的教育活動(dòng)涌現(xiàn)創(chuàng)造性。
4、D【解析】教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)。
5、B【解析】教師的根本任務(wù)是“教書育人”，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
6、B【解析】教師的威信就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
7、A【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。
國家鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織以及其他組織和個(gè)人，開展多種形式的有利于未成年人健康成長的社會(huì)活動(dòng)。
8、A【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。
司法機(jī)關(guān)辦理未成年人犯罪案件，應(yīng)當(dāng)保障未成年人行使其訴訟權(quán)利，保障未成年人得到法律幫助，并根據(jù)未成年人的生理、心理特點(diǎn)和犯罪的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行法制教育。
對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。
9、B【解析】《教育法》第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”
10、D【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律的規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育必須做到“兩
個(gè)全面”，即“全面發(fā)展”和“面向全體(學(xué)生)”。所謂“全面發(fā)展”主要指要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，在身體、心理和精神等方面都能健康成長。所謂“面向全體”就是應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生的發(fā)展提供全面的教育，從而為學(xué)生的未來成長和整體國民素質(zhì)的全面提高服務(wù)。
11、D【解析】《子夜》作者茅盾，《泯滅》作者梁曉聲，《沉淪》作者郁達(dá)夫。魯迅(1881--1936年)，原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，創(chuàng)造社的現(xiàn)實(shí)主義小說創(chuàng)作的代表作家�！棒斞浮笔撬�1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始使用的筆名。小說代表作：《狂人日記》(1918年發(fā)表，中國第一篇現(xiàn)代白話小說)《藥》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《祝�！贰豆陋�(dú)者》《傷逝》等。小說集：《吶喊》《彷徨》和《故事新編》。抒情性散文集(散文詩集)：《野草》�；貞浶詳⑹律⑽募骸冻ㄏκ啊�。主要雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《華蓋集》《而已集》《二心集》《三閑集》《花邊文學(xué)》《偽自由書》《且介亭雜文》等l4部。散文名篇：《過客》《秋夜》等。
12、D【解析】A項(xiàng)，把油蛉、蟋蟀當(dāng)作人來寫，賦予它們?nèi)说男袨�，為擬人的手法。B項(xiàng)，明顯運(yùn)用了比喻的手法。C項(xiàng)，“晴”同“情”，為雙關(guān)。D項(xiàng)，由“像寶塔一樣兀立在海面上”可知，為比喻。因此本題答案為D。
13、D【解析】《項(xiàng)脊軒志》：“三五之夜，明月半墻�！薄叭濉敝皋r(nóng)歷每月十五日�！岸恕迸c“三五”的用法相同，都是用兩個(gè)數(shù)字的乘積表示數(shù)字。故選D。
14、C【解析】古代東方四大文明：中國文明、埃及文明、印度文明、美索不達(dá)米亞文明。
15、A【解析】閱歷：由經(jīng)歷得來的知識(shí)。經(jīng)歷：親自見過，做過或遭受過的事。根據(jù)題意應(yīng)選閱歷。積累是逐漸聚集，積聚則是逐漸聚在一起而增多。與積累相比，積聚更強(qiáng)調(diào)結(jié)果，從句意來看，用積聚更恰當(dāng)。故選A。
16、A【解析】陶淵明(約365—427)是東晉詩人，孟浩然(689—740)是唐代詩人，歐陽修(1007--1072年)是北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩人，關(guān)漢卿是元代雜劇作家。
17、A【解析】梅蘭芳、程硯秋、尚小云、茍慧生，被譽(yù)為京劇“四大名旦”。故選A。
18、A【解析】A為1842年簽訂，B為1858年簽訂，C為1895年簽訂，D為1901年簽訂，四項(xiàng)都是不平等條約。故答案為A。
19、D【解析】A、B兩項(xiàng)出自《論語》;C項(xiàng)出自《周易》。
20、B【解析】以邊塞詩著稱于世的是岑參。
21、B【解析】“塞翁失馬，焉知非�！笔俏覀儸F(xiàn)在常用的成語，它出自西漢劉安主持編寫的《淮南子•人間訓(xùn)》。
22、D【解析】韓非子繼承和總結(jié)了戰(zhàn)國時(shí)期法家的思想和實(shí)踐，提出了君主****中央集權(quán)的理論，為秦始皇創(chuàng)立****主義中央集權(quán)制度奠定了理論基礎(chǔ)。故選D。
23、C【解析】華佗是東漢末年的醫(yī)學(xué)家，張衡是東漢時(shí)期的偉大科學(xué)家，發(fā)明了地動(dòng)儀，董仲舒是西漢學(xué)者，提出了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。
24、C【解析】為抵御國際金融危機(jī)沖擊、解決當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的突出問題，中國以前所未有的力度擴(kuò)大投資規(guī)模，啟動(dòng)和加快建設(shè)一批國家級(jí)重點(diǎn)工程。這其中又凸顯出投資額為千億元級(jí)的西氣東輸二線、京滬高鐵、核電工程、南水北調(diào)開工項(xiàng)目這新“四大工程”。
25、D【解析】“物競天擇，適者生存“為達(dá)爾文進(jìn)化論的核心觀點(diǎn)，認(rèn)為一切生物都經(jīng)歷了一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)，由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程：因此D項(xiàng)說法明顯錯(cuò)誤，應(yīng)選。
26、B【解析】材料先介紹了大氣層中的散逸層下降的現(xiàn)象，然后指出導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因——溫室效應(yīng)，最后說明這種現(xiàn)象將持續(xù)發(fā)生，并產(chǎn)生嚴(yán)重后果。由此可知，文段的論述重點(diǎn)是溫室效應(yīng)對(duì)大氣層的影響。因此，正確答案是B。
27、A【解析】句中的“還是應(yīng)該”體現(xiàn)的是一種“反其道而行”的做法，由此可知，題干中前后兩空應(yīng)表示相反的意思。四個(gè)選項(xiàng)中，只有“競爭”與“合作”符合這一特點(diǎn)，故正確答案為A。
28、D【解析】根據(jù)題干中的“雖然……但是……”可知，所填詞與前面“工作中的壓力”構(gòu)成反義對(duì)應(yīng)�！皦毫Α敝v的是一種心理層面的負(fù)擔(dān)，不一定是因?yàn)槊�，由此可排除表示閑的“清閑”、“悠閑”;而“愉快”對(duì)應(yīng)的是傷心、難過，也應(yīng)排除。故正確答案為D。
29、B【解析】結(jié)論型題目。題干沒有提到市場化，A項(xiàng)錯(cuò)誤;從題干中“中國民俗文化面臨前所未有的生存危機(jī)”可推出B項(xiàng);題干并未涉及城市建設(shè)，不能推出C項(xiàng);D項(xiàng)題干只提到民間藝術(shù)人才逐漸消失，其原因不一定是其地位低，不能推出D項(xiàng)。故答案選B。
30、B【解析】結(jié)論型題目。A項(xiàng)是對(duì)題干第二句的過度引申，第二句主要是為了舉例說明第一句，與是否“具備專業(yè)知識(shí)”無關(guān);由“摻入了功利色彩”可知收藏需要正確引導(dǎo)，B項(xiàng)可以推出;是否需要專業(yè)的“鑒寶”人才由題干論述無法推出，C項(xiàng)錯(cuò)誤;“鑒寶”活動(dòng)是否有利于凈化市場也無法由題干內(nèi)容推出，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故答案選B。
二、材料分析題
1、【答案要點(diǎn)】(1)教師職業(yè)道德要求教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，依法執(zhí)教。新課程理念中倡導(dǎo)學(xué)生是獨(dú)特的發(fā)展中的自然人，在法律上與教師擁有平等的權(quán)利與義務(wù)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性及人格。
(2)案例中的趙老師則把自己的情緒發(fā)泄到了學(xué)生身上，這是與新理念背道而馳的做法。
(3)同時(shí)，《教師法》中規(guī)定教師不得體罰學(xué)生，但可以懲戒學(xué)生。盡管體罰和懲戒難以區(qū)分，但是不難看出趙老師是在體罰學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種不快的情緒體驗(yàn)，從而可能導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。趙老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒及壓力，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該寬容，和藹可親。 2、【答案要點(diǎn)】(1)國家頒布的《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》中都規(guī)定了教師不得對(duì)未成年人實(shí)施變相體罰，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生未來的發(fā)展�！ �(2)該案例中呂老師不應(yīng)該情緒化地對(duì)邢軍實(shí)施體罰，從而導(dǎo)致了邢軍的頭部磕傷。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該教師的這種行為屬于過失造成的事故，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)大部分的醫(yī)療費(fèi)用，給予批評(píng)教育�！ �(3)同時(shí)，學(xué)生的天職就是好好學(xué)習(xí)，邢軍在課堂上搗亂不僅是自己不學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，也是有一定的過錯(cuò)行為的，所以，自身也要承擔(dān)一部分的醫(yī)療費(fèi)用。
3、(運(yùn)用邏輯思維知識(shí)能準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證)(1)論題：馬克思主義不是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)論據(jù)：論據(jù)有三：一是“正如……更不是作為檢驗(yàn)別的真理的標(biāo)準(zhǔn)”;二是“舉例來說……假設(shè)嗎?”;三是“如果……給抽掉了”。
(3)論證方式：一是直接證明中的演繹證明;二是直接證明中的歸納證明;三是間接證明中的假言反證法。
三、寫作題
答案略