尊敬的各位評委:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學語文第六冊第二單元的一篇課文《燕子專列》。本次說課共分5部分。
一、說教材
首先我來說教材!堆嘧訉A小肥且黄浅8腥说臄⑹挛恼。全文共有5個自然段。課文重要寫了歐洲瑞士的一個春氣候溫驀地降落,導(dǎo)致燕子顛末瑞士時因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害,瑞士當局就通過電視和廣播號令人們探求凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車把它們送往溫暖的南邊如許一件事。字里行間充斥著人們對動物的保護之情,表現(xiàn)了人們優(yōu)美的環(huán)保意識。從語言筆墨特點來看,這篇課文語言淳厚,情感誠摯,用詞詳細形象,又含有比力多的意義深刻的文句,既得當門生舉行情感朗讀訓(xùn)練,又適合門生舉行語言筆墨訓(xùn)練。聯(lián)合新課標針對第二學段提出的閱讀要
求,我制定了以下教學目標:
知識與技能目標:認識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:通過聯(lián)系上下文,理解課文中的關(guān)鍵詞在表達中心思想時的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,通過情感朗讀,感受課文中質(zhì)樸的語言,感悟人與動物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價值觀目標:感受人對動物的珍愛之情,培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
二、說重點難點
文由于字的描述是抽象的,再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強,所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度。所以設(shè)定本課的
教學重點:通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學生理解詞意,體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。
教學難點:領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
三、說教法學法
根據(jù)教材本身的特點,為了更好地突出重點,突破難點,更有效地達成教學的三維目標,取得良好的教學效果,我打算采用以下幾種教學方法進行教學:
1、在教學中,采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的方法。讓學生有更多的時間進行朗讀訓(xùn)練,通過多種形式的讀,幫助學生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。真正落實《課標》的要求。同時注意對學生的朗讀進行多元評價,激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
2、根據(jù)學生的這種心理特點,結(jié)合教材特點,利用圖畫、音樂和文學語言描述,再現(xiàn)教材的情境。喚起學生對文本產(chǎn)生共鳴,使學生身臨其境,激起學生對課文學習的興趣,發(fā)揮想象,釋放自己的情感。
為了充分發(fā)揮學生的思維參與度,提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法:
1、自主探究,合作交流。要求學生在師生、生生的交流中相互學習,學會找重點詞句、重點段落,理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
2、朗讀感悟。尊重學生的閱讀實踐,采用多種形式的朗讀,如:自由讀、默讀,引讀、配樂讀等;引導(dǎo)學生自讀自悟,使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,從而真正成為學習的主人。
3、想象說話。語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)涵。新課標中指出:“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此,在本課教學中,我根據(jù)課后練習題三設(shè)計了這三個想象說話練習,旨在挖掘文本的留白,激發(fā)學生豐富的想象,引導(dǎo)學生走進文本,再走出文本,超越文本。在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。
四、說教學過程
圍繞以上確定的教學目標和教學重難點,本課的教學過程共分6個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:交流信息,激發(fā)興趣
首先板書“燕子”,引導(dǎo)學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,然后問學生對燕子還有哪些了解,組織學生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學生在交流中初步了解燕子的生活習性,為學生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,同時為理解課文打下了基礎(chǔ),引發(fā)學生深入自主探究的欲望。
2.板書“!币髮W生擴詞,再板書“專列”,引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。并讓學生質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?學生質(zhì)疑后,教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀,和對課題的質(zhì)疑,養(yǎng)成學生讀文先讀題,看題學文的好習慣,同時也培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。
環(huán)節(jié)二:自讀自悟,整體感知
首先教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
接著教師用鼓勵性地語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順,想想課文主要講了一件什么事?
最后,小組交流后,再組織班級交流。教師根據(jù)學生回答進行隨機點撥。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
環(huán)節(jié)三:由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文
首先以“燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學生快速進入情境,并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學生初步了解了課文內(nèi)容后,提出了有價值的問題,即發(fā)展了思維,同時也為學生個性化閱讀做好了準備。
接著根據(jù)學生回答課件出示課文情境,引導(dǎo)學生自由朗讀第二自然段,并說說體會到了什么?引導(dǎo)學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片,學生談此時的心情(著急、擔心等);再充分創(chuàng)設(shè)當時寒冷的情境,把學生帶入特定的環(huán)境中,有效地調(diào)動學生的學習興趣,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
2.學生充分感受到燕子的困境后,教師提問:但燕子非常幸運的逃脫了這場災(zāi)難,它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學生回答,師板相機板書:政府居民貝蒂。
3.讓學生自由讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么?要求學生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習慣。學生自主學習后,在小組中互相交流,讓學生梳理自己的思緒,培養(yǎng)學生的表達能力。
4、集體交流時,根據(jù)學生的匯報,隨機教學體會“居民、貝蒂、政府”的愛——
教學感悟居民的愛中:
先在學生匯后,出示句子引導(dǎo)學生根據(jù)課后第二題,進行小組合作學習。
再組織集體交流時點撥:“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動!八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找,不畏艱辛。
理解后,引導(dǎo)學生進行感情朗讀。注意以情感人,用自己的激情的言語感化著學生的心靈,用自己誠摯的情感,帶領(lǐng)學生走進那個冰天雪地的瑞士,去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。
在感受貝蒂的愛中:
(1)、根據(jù)學生匯報出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(2)、在學生情感朗讀后,提問:貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,引導(dǎo)學生進行想象說話練習。使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強理解,內(nèi)化情感的一種手段。
(3)、在學生深切體會后,引導(dǎo)學生觀察課文插圖,感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(相機板書:愛)帶著體會到的感覺,再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本,讓學生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,使學生在多次的情感朗讀中,入情入境,以讀導(dǎo)悟,再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開啟學生思維,發(fā)揮想象。
感受政府的愛時:
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后,引導(dǎo)學生自主學習,在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會到了什么?充分尊重了學生的主體地位,放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。
環(huán)節(jié)四:想像說話,升華情感。
出示站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面,并輕輕響起音樂《愛的奉獻》。
(1)列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的愛駛向溫暖(板書:溫暖)的遠方;(隨機板書:畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。
(2)師:列車啟動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什么?抓住契機經(jīng)行想象說話練習。豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當教師引導(dǎo)學生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學生的火種就會點燃起來。
環(huán)節(jié)五:拓展文本內(nèi)化情感
1、多么感人的一幕。】蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋5牧熊囻傁蜻h方,其實在我們的生活中,還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料:《一個真實的故事》,學生自主閱讀。
2.學了課文,聽了故事后進行寫話練習。
(1)我想對貝蒂說:“!
(2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說:“!
(3)我想對說:“!睂W生可以根據(jù)自己的具體情況,可以寫一句,也可以寫一段,可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,也符合了學生智力發(fā)展的多元性。
3.學生寫話完后,隨機展示。教師恰當評價后再進行總結(jié):希望在座的每一位同學,都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,用愛、用情編織更美好的故事。由于學生對語文材料的反映往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶,真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)六:布置實踐活動
自主選擇合作的伙伴,共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料,用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、團體合作能力,體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。
五、說板書設(shè)計
關(guān)鍵一中我先板書(燕子),引導(dǎo)門生交換關(guān)于燕子的信息,接著板書(專列)開導(dǎo)門生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民、當局、貝蒂),在感悟貝蒂的支付時板書(愛)。關(guān)鍵四中使用過渡語“列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的愛駛向溫暖的遠方!保S機板書:溫暖并畫列車)
我的板書形象生動、簡明扼要,可以大概捉住題眼。到達“高效能、簡約化”的成果,有利于門生明白文本主旨。
我的說課到此結(jié)束,希望各位評委多多指導(dǎo),謝謝大家!