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2012年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專業(yè)知識(shí)全真模擬試卷及答案一(2)

時(shí)間:2012-4-25 16:09:12 點(diǎn)擊:

  核心提示:2012年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專業(yè)知識(shí)全真模擬卷及答案一...
9、語(yǔ)文課程的性質(zhì)是

A.工具性、知識(shí)性統(tǒng)一

B.工具性、應(yīng)用性統(tǒng)一

C.工具性、人文性統(tǒng)一

D.知識(shí)性、人文性統(tǒng)一

參考答案:C

本題詳解:暫無(wú)

10、 義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解 和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的 ( )、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

A.拼音認(rèn)讀能力

B.識(shí)字寫(xiě)字能力

C.漢字認(rèn)讀能力

D.漢字書(shū)寫(xiě)能力

參考答案:B

本題詳解:暫無(wú)

二、填空題

1、不見(jiàn)復(fù)關(guān),__________。 既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言。(《詩(shī)經(jīng).衛(wèi)風(fēng).氓》)

參考答案:泣涕漣漣

本題詳解:暫無(wú)

2、 ____________ 。獨(dú)上高樓,____________ 。(晏殊《蝶戀花》)

參考答案:昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù) 望盡天涯路

本題詳解:暫無(wú)

3、 無(wú)絲竹之亂耳,____________ 。____________ ,西蜀子云亭。(劉禹錫《陋室銘》)

參考答案: 無(wú)案牘之勞形 南陽(yáng)諸葛廬

本題詳解:暫無(wú)

4、 人民藝術(shù)家老舍的三幕話劇《____________》,采用圖卷式結(jié)構(gòu),塑造了王利發(fā)、常四爺、 松二爺?shù)弱r活的文學(xué)形象。

參考答案:茶館

本題詳解:暫無(wú)

5、倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié),____________ 。(司馬遷《史記・貨殖列傳》

參考答案:衣食足而知榮辱

本題詳解:暫無(wú)

6、 普通話是以___________為標(biāo)準(zhǔn)音,以___________為基礎(chǔ)方言,以___________為語(yǔ)法 規(guī)范的共同語(yǔ)言。

參考答案:北京語(yǔ)音 北方話 典范的現(xiàn)代白話文著作

本題詳解:暫無(wú)

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文課程的基本理念。(4分)

參考答案:一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。(四個(gè)方面,答對(duì)1項(xiàng)得1分。)

本題詳解:暫無(wú)

2、請(qǐng)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)于語(yǔ)文課程中“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。(6分)

參考答案:①口語(yǔ)交際能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成的四個(gè)方面的基本能力之一。②口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的始終。③要引導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。④評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。(答對(duì)一點(diǎn)給2分,滿分6分,意思對(duì)即可。)

本題詳解:暫無(wú)

四、鑒賞題

(一)閱讀下面的曲詞,回答問(wèn)題。(6分)

1、“當(dāng)年粉黛,何處笙簫?”用了什么修辭手法?(2分)

參考答案:借代,反問(wèn)。

本題詳解:“粉黛”借指歌伎,“笙簫”代指簫聲,均屬借代;“何處笙簫?”是反問(wèn)。

2、 “白鳥(niǎo)飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫(xiě)了什么樣的景色?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種描寫(xiě)表達(dá)了作者什么樣的感情?(4分)

參考答案:通過(guò)“白鳥(niǎo)”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過(guò)“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無(wú)個(gè)人瞧”等表達(dá)了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情。

本題詳解:暫無(wú)

(二)閱讀下面的文段,回答問(wèn)題。(16分)

自然(節(jié)選) (美)愛(ài)默生 自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景,它既適合喜劇,也同樣適合悲劇。對(duì)于身體健康的人來(lái)說(shuō),空氣就是一劑擁有不可思議效力的補(bǔ)品。在陰沉天空下的暮色中,當(dāng)我穿行在一片荒蕪的坑坑洼洼的雪地里時(shí),我并沒(méi)有想到任何特別好的運(yùn)氣,但就在這時(shí)我的心中涌起一陣極度的喜悅。 同樣,在森林里,一個(gè)人拋掉他所經(jīng)歷過(guò)的歲月,就像一條蛇蛻掉自己的皮一樣,因此無(wú)論在生命的哪個(gè)時(shí)期,他都是一個(gè)孩子。在森林里人們擁有永恒的青春。在這些上帝的花園里,籠罩著端莊神圣的氣氛,常年舉行著歡宴,園里的客人即使過(guò)了一千年也找不到厭倦的理由。 在森林里,理智和信仰回歸到我們心中。在那里,我感覺(jué)生活中的任何不幸都無(wú)法降臨到我的身上――沒(méi)有自然不能修補(bǔ)的恥辱和災(zāi)難(除了我的眼睛以外)。站在赤裸的土地上――我的頭腦沐浴在無(wú)憂無(wú)慮的空氣中,上升到無(wú)限的空間里――所有卑賤的自私自利的想法都消失無(wú)蹤了。我變成了一個(gè)透明的眼球:我空如無(wú)物,但我卻將萬(wàn)物都納入眼中,那共同生命的暗流在我全身循環(huán)流動(dòng)。我是上帝的一部分。在那時(shí),最親近的朋友的名字聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得陌生而并不重要了:所有的人都是兄弟,都是朋友,誰(shuí)是主人誰(shuí)是仆人就只是微不足道的干擾而已了。 我熱愛(ài)那不受遏抑的永恒的美。我從荒野中發(fā)現(xiàn)的東西比街道上或村莊中發(fā)現(xiàn)的還要親切自然。在寧?kù)o的自然中,尤其是在遠(yuǎn)方的地平線上,人類看到了和他自己的本性同樣美麗的東西。 人們從荒野和森林中體會(huì)到的最大的快樂(lè)暗示了人類和植物之間的一種神秘的聯(lián)系。我并不是獨(dú)自一人無(wú)人回應(yīng)的。它們向我點(diǎn)頭,我也向它們致意。風(fēng)雨中樹(shù)枝的搖曳對(duì)我來(lái)說(shuō)既陌生又熟悉,它使我感到驚奇,但卻并不是從未見(jiàn)過(guò),那感覺(jué)就像當(dāng)我認(rèn)為我的思想公正或行為正確時(shí),我的心中產(chǎn)生了一個(gè)更高尚的想法或一種更優(yōu)秀的情感。 然而我們可以確定的是產(chǎn)生這種喜悅的力量并不存在于自然之中,而是在人的心里,或者在這兩者之間的和諧統(tǒng)一中。對(duì)于這些喜悅加以大力節(jié)制是非常必要的。因?yàn)樽匀徊⒉豢偸谴┲?jié)日的盛裝,相反,昨天還在仙女的嬉戲中散發(fā)芳香、閃爍光芒的景象,今天就被憂傷籠罩。自然總是會(huì)染上精神的顏色。對(duì)于一個(gè)遭受災(zāi)難的人來(lái)說(shuō),他內(nèi)心的火焰中就蘊(yùn)涵著憂傷。一個(gè)剛剛失去了親近朋友的人會(huì)從自然風(fēng)景中感受到一種輕視。而天空在那些卑賤的人頭頂上,也會(huì)顯得不那么莊嚴(yán)宏大。

1、 文章第一段“自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景,它既適合喜劇,也同樣適合悲劇”一句在文中有什么作用,請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(3分)

參考答案:總起全文,引出下文,下文分別以作為“喜劇”的“舞臺(tái)布置”和作為“悲劇”的“舞臺(tái)布置”兩方面展開(kāi),表達(dá)作者對(duì)人與自然關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。

本題詳解:本題考察理解文中重要句子的含義和表現(xiàn)力。答題時(shí)需要結(jié)合上下文意,整合作答。解題思路:結(jié)合上下文,從內(nèi)容(句子對(duì)段落中心或文章主旨的突出表現(xiàn))、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法三方面思考作答。

2、 第三段寫(xiě)到“站在神圣的自然面前”,作者感到頭腦“上升到無(wú)限的空間里”,結(jié)合上下文,簡(jiǎn)要概括他的內(nèi)心世界此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。(5分)

參考答案:自然的威嚴(yán)神圣與博大深邃,使他的精神受到洗禮,靈魂得到升華,內(nèi)心變得高尚無(wú)私,認(rèn)識(shí)到人與萬(wàn)物的契合以及人與人的平等博愛(ài)。

本題詳解:本題考查的是篩選整合信息的能力。解題思路:首先找到篩選整合的主體:內(nèi)心世界(情感或感受);其次明確信息所在區(qū)域:上下文(信息要從第三自然段前后篩選);然后判斷有效信息的標(biāo)準(zhǔn):神圣自然面前――頭腦“上升到無(wú)限的空間里”,也就是有效地信息是表現(xiàn)作者的情感或感受在不斷地升華。 最后,按照題意整合信息作答。

3、 標(biāo)題“自然”與第四段中加點(diǎn)“自然”的含義有什么不同?請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。(4分)

參考答案: 標(biāo)題的“自然”是指萬(wàn)事萬(wàn)物構(gòu)成的物質(zhì)世界,在作者看來(lái)自然與人有一種精神上的相遇性,總是會(huì)染上精神的顏色,而第四自然段中的“自然”是指作者對(duì)“荒野”世界的感受,不事雕琢,與人的本質(zhì)具有同樣的美麗。

本題詳解:理解文中重要詞語(yǔ)的含義和表現(xiàn)力。解題思路:這類提問(wèn)表面看是就詞、句設(shè)問(wèn),但考查的大都是詞句在文中的含義,答題時(shí)需要結(jié)合上下文意,整合作答。本題要結(jié)合了“自然”在文中的象征意或比喻意來(lái)作答。

4、 簡(jiǎn)要說(shuō)明第六段劃線部分與第一段劃線部分之間的聯(lián)系。(4分)

參考答案:這兩部分前后照應(yīng),體現(xiàn)了作者對(duì)自然認(rèn)識(shí)的逐步深化,從最初對(duì)自然單純的喜悅感受進(jìn)而領(lǐng)悟到:自然不僅有喜悅,有時(shí)還會(huì)被憂傷籠罩,身處自然中的人也是如此。

本題詳解:暫無(wú)

(三)試分析《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》的童趣特征。(8分)

1、 蝸牛和黃鸝鳥(niǎo) 作詞:陳弘文 啊門 啊前 一棵葡萄樹(shù) 啊嫩 啊嫩 綠地剛發(fā)芽 蝸牛背著那重重地殼呀 一步一步地往上爬 啊樹(shù) 啊上 兩只黃鸝鳥(niǎo) 啊嘻 啊嘻哈哈 在笑他 葡萄成熟還早地很呀 現(xiàn)在上來(lái)要干什么 啊黃 啊黃鸝鳥(niǎo)不要笑 等我爬上他就成熟了

參考答案:口語(yǔ)化特征;②情景單純;③ 夸張手法;④詼諧色彩

五、案例分析題

本題詳解:暫無(wú)

1、 情景:一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī),剛板書(shū)標(biāo)題,學(xué)生就開(kāi)始背誦起來(lái)了。老師說(shuō):“啊,還沒(méi)給你們講就會(huì)背了,那你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”,老師說(shuō),那你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧!這時(shí),學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃的寫(xiě),可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)。 問(wèn)題一:你認(rèn)為上課開(kāi)始老師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎?為什么?(4分) 問(wèn)題二:如果讓你來(lái)上這節(jié)課,接下去你會(huì)怎么處理呢?www.gwyks.com公務(wù)員考試在線網(wǎng)(6分)

參考答案: 問(wèn)題一:首先我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是對(duì)的。在新課標(biāo)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,既然學(xué)生說(shuō)自己會(huì),當(dāng)然應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,放手讓學(xué)生去讀背寫(xiě),將課堂交給學(xué)生,老師作一定的補(bǔ)充就可以了。(得分標(biāo)準(zhǔn):第一問(wèn)答對(duì)得1分,第二問(wèn)3分)問(wèn)題二:假如我上,接下來(lái),我要積極地表?yè)P(yáng)學(xué)生,你們今天的表現(xiàn)不錯(cuò),還有幾個(gè)不知道你們會(huì)不會(huì)?這樣既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),又能將學(xué)生引導(dǎo)在自己的教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi),行散而神不散,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又完成了自己的教學(xué)任務(wù),應(yīng)該是可以的。(得分標(biāo)準(zhǔn):答案應(yīng)該兼顧激發(fā)學(xué)生興趣和完成教學(xué)任務(wù)兩個(gè)要點(diǎn),每個(gè)要點(diǎn)3分。)

本題詳解:暫無(wú)

六、技能應(yīng)用題

1、 根據(jù)下列課文寫(xiě)一篇教案,要求寫(xiě)成簡(jiǎn)案,能夠體現(xiàn)新課改精神,包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等部分。 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭,母親在那頭 長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭,新娘在那頭 后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭,母親在里頭 而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭,大陸在那頭

參考答案: 余光中《鄉(xiāng)愁》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo):以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析方法,重在學(xué)生自己的感悟和理解。 重難點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌的理解。 教學(xué)方法:誦讀法。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音。 二、作者介紹 余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。 三、整體感知 1.閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。 第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書(shū)信以慰別情;第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,背井離鄉(xiāng),天各一方;第三小節(jié):生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。 2.詩(shī)的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩(shī)句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。 總之,本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了臺(tái)灣同胞盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。 四、賞析 《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點(diǎn):“而現(xiàn)在……” 詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。 三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人,卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?偠灾,《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。 五、難點(diǎn)分析 這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。 詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象:一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。三是“一方矮矮的墳?zāi)埂,它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn),它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個(gè)人和家庭的親情,擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。 六 有感情地反復(fù)誦讀本詩(shī) 八、布置作業(yè):背誦詩(shī)歌 九、板書(shū)設(shè)計(jì)

 

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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