一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)
1．我國近代學制創(chuàng)建于（�。�
A．盛唐
B．明末
C．清末
D．民國
2．戰(zhàn)國后期從正反兩方面總結儒家的教育理論和經(jīng)驗，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)的著作是（�。�
A．《學記》
B．《孟子》
C．《論語》
D．《中庸》
3．在個體發(fā)展的動因上，持內發(fā)論的代表人物是（ ）。
A．孟子
B．荀子
C．洛克
D．華生
4．影響人的身心發(fā)展因素中，起決定作用的是（�。�。
A．遺傳素質
B．環(huán)境因素
C．教育因素
D．個體主觀能動性
5．青少年身心發(fā)展中的哪一條規(guī)律的存在，使得有缺陷的兒童接受教育具有可能?（�。〢．個別差異性
B．不平衡性
C．互補性
D．階段性
6．確定我國教育目的的理論依據(jù)是（ ）。
A．人的全面發(fā)展學說
B．辯證唯物主義理論
C．剩余價值學說
D．歷史唯物主義理論
7．下列中，教育的哪一方面并不受政治經(jīng)濟制度所決定?（�。�
A．教育的方法與手段
B．教育的領導權
C．受教育的權利
D．教育目的的確立
8．我國哪一部法律對未成年學生應盡的義務作了明確規(guī)定?（�。�
A．《義務教育法》
B．《教育法》
C．《未成年人保護法》
D．《憲法》
9．在師生關系模式上，提出“以學生為中心”的教育家是（�。�
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．凱洛夫
D．杜威
10．課程是構成教學活動的基本要素，以下選項不屬于課程設計的范疇的是（�。�。
A．教學參考書
B．教學計劃
C．教科書
D．教學大綱
11．教師在教學過程中應處于（�。�。
A．主導地位
B．支配地位
C．從屬地位
D．主體地位
12．決定教育性質的因素是（�。�。
A．政治經(jīng)濟制度
B．人的身心發(fā)展規(guī)律
C．文化傳統(tǒng)
D．生產(chǎn)力水平
13．“藏息相輔”即主張（�。�
A．教與學相結合
B．學與思相結合
C．課內與課外相結合
D．教學與勞動相結合
14．在教學組織形式方面，道爾頓制的主要特點是（�。�。
A．打破班級組織，實行小組教學
B．教師輔導學生個別自學
C．將教學活動分為大班教學，小組學習和獨立自學
D．在同一教室的一節(jié)課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學
15．教學策略的基本特征是（ ）。
A．綜合性、可操作性與靈活性
B．科學性、實踐性與可操作性
C．全面性、適用性與科學性
D．基礎性、系統(tǒng)性與藝術性
16．對學生進行辯證唯物主義與歷史唯物主義世界觀與人生觀的教育，這是德育中的（ ）。
A．政治教育
B．思想教育
C．道德教育
D．倫理教育
17．德育過程中，最一般、最普遍矛盾是（ ）。
A．教育者與受教育者之間的矛盾
B．受教育者自身思想內部知、情、意、行諸因素之間的矛盾
C．教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾
D．教育者與受教育者跟德育內容及方法之間的矛盾
18．美國教育心理學家班杜拉創(chuàng)立的德育模式是（�。�。
A．認知模式
B．認知—行為模式
C．體諒模式
D．社會模仿模式
19．智力發(fā)展是掌握知識的（�。�。
A．動力
B．基礎
C．原因
D．重要條件
20．師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準，稱為（�。�。
A．教育目的
B．教學目標
C．培養(yǎng)目標
D．教學要求
二、填空題(每空1分，共10分)
21．教學過程是一種特殊的認識過程，是實現(xiàn)__________的過程。
22．課程指課業(yè)及其__________。
23．遺傳素質是個體身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了__________。
24．依據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，一般稱之為__________。
25．教學大綱一般由兩部分組成，即說明部分和__________。
26．教學具有教育性是由德國教育家__________提出來的。
27．德育過程的結構包括教育者，受教育者，德育內容和__________四個要素。
28．心理健康教育的內容主要包括學習輔導、生活輔導和__________。
29．班主任的領導方式一般可以分成三種類型，即權威型、民主型和__________。
30．古代普遍推行的教學組織形式是__________。
三、名詞解釋(每小題3分，共12分)
31．學習權
32．班會
33．鞏固性原則
34．教學過程
四、簡答題(每小題5分，共25分)
35．簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。
36．簡述學校教育對個體身心發(fā)展的特殊功能。
37．素質教育的基本理念表現(xiàn)在哪些方面?
38．簡述教學計劃的組成部分。
39．簡述班主任在班級管理中的地位和作用。
五、論述題(本大題共13分)
40．你是如何理解教學過程在本質上是一種特殊的認識活動這一觀點的?依據(jù)教學過程這一本質特征．教師在教學中應注意哪些問題?
一、單項選擇題
1．C2．A3．A4．D5．C6．A7．A8．B9．D10．A11．A12．A
13．C14．B15．A16．B17．C18．D19．D20．B
二、填空題
21．學生全面發(fā)展22．進程23．可能性24．培養(yǎng)目標25．本文部分26．赫爾巴特
27．方法28．擇業(yè)指導29．放任型30．個別教學
三、名詞解釋
31．學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業(yè)等的權利。
32．班會是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。
33．鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。
34．教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點．指導學生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。
四、簡答題
35．【答案要點】
啟發(fā)性原則是重要的教學原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：
(1)調動學生學習的主動性。要因勢利導，把學生許多一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。
(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。不僅要啟發(fā)學生理解知識，而且要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。
(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
(4)發(fā)揚教學民主。建立民主平等的師生關系和生生關系，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質疑。
36．【答案要點】
(1)學校教育能夠按社會要求對個體的基本要求，發(fā)展方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
37．【答案要點】
(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是全面發(fā)展的教育；(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育；(4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。
38．【答案要點】
教學計劃主要由教學計劃設計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求構成。
39．【答案要點】
班主任在班級管理中的地位與作用：
(1)班主任是班級建設的設計者。班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內提出相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序；依據(jù)國家教育方針，政策，學校的培養(yǎng)目標和班級的現(xiàn)實發(fā)展水平，確立班級建設的目標。
(2)班主任是班級組織的領導者。班主任的領導與組織，對于形成良好的班集體，非常重要。(3)班主任是班級人際關系的藝術家，擔負著指導學生形成良好的人際關系的使命。
五、論述題
40．【答案要點】
(1)教學認識是學生的認識，學生是教學認識中的主體；
(2)教學認識是間接性的認識，學生學習知識不是親身得來的，而是現(xiàn)成的前人認識成果，主要表現(xiàn)為書本知識；
(3)教學認識是有領導的認識，在教學活動中，學生的認識是在教師的指導下進行的；
(4)教學認識是教育性的認識，學生在認識中不僅掌握知識，而且他們的各種情感、
態(tài)度、價值觀等也經(jīng)歷著變化。
依據(jù)這些特征，教師在教學中應注意的問題是：
(1)必須考慮學生現(xiàn)有的認識水平，不應該從成人的認識水平出發(fā)去進行教學：
(2)由于是間接性知識，教師在教學中要理論聯(lián)系實際：
(3)由于是有領導的認識，必須發(fā)揮教師在教學中的主導作用；
(4)由于是教育性的認識，教師必須充分發(fā)揮教學的教育性功能。