1、知識 語言 心智活動
2、幼兒特點 活動方式 心理發(fā)展
3、自由性 趣味性 虛構性 社會性
4、角色 結構 表演
5、游戲中的觀察 教師介入游戲
6、時間 材料 經驗準備
7. 陶行知 陳鶴琴 朱智賢
8. 創(chuàng)造性游戲 有規(guī)則游戲
9. 自由性 趣味性 虛構性 社會性 實踐性
10. 角色游戲 結構游戲 表演游戲
11. 印象性 自主性 想象性
12. 材料多樣性 造型性
13. 表演性 自娛性 自創(chuàng)性
14. 目的 玩法 規(guī)則 結果
15. 智力游戲 體育游戲 音樂游戲
16. 游戲的準備工作 游戲中的觀察 教師介入游戲
17. 平行游戲 合作游戲 指導游戲
二、名詞解釋
1、游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活 動，反映并探索周圍世界的一種活動。
2、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。
3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。
4、結構游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構(如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等)，通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動。
5、表演游戲是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。
6、有規(guī)則游戲是指成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲
7、智力游戲是根據一定的智力任務由成人設計的一種有規(guī)則的游戲，并以生動有趣的游戲形式，完成增進知識、發(fā)展智力的任務。
8、 平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去。
9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。
10、指導游戲：它是指由教師建議或開始一個游戲，教師事先定好某寫角色，以部分控制游戲的進行。
三、選擇題
1、C 2、B 3、A 4、B 5、A
四、是非判斷題
1、非 2、非 3、非 4、是 5、非 6、非 7、非 8、是
五、簡答題
1、 游戲的實質是適合幼兒身心發(fā)展特點的一種獨特的活動形式，是對人的社會活動的一種初級的模擬活動形式。
2、P36--38答：(一)、英國哲學家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”，他認為游戲活動是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內過剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。
(二)、德國生物學家、新達爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習說或生活準備說。他從生物進化論出發(fā)，認為游戲不是無目的的活動，而是將來生活做準備。
(三)、荷蘭生物學家拜登代克的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。
(四)、奧地利心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。
(五)、瑞士心理學家皮亞杰認為，藥鋪系是學習新的復雜時間的防，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結合的方法。
(六)、前蘇聯(lián)心理學家維果斯，認為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。
(七)、中國的教育家、心理學家陶行知、陳鶴琴認為游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結合，它不是社生活的簡單翻版，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與、且伴有愉悅體驗的活動。
3：P38—40答：游戲具有以下的特點：自由性，趣味性，虛構性，社會性，實踐性
游戲的教育作用：
(一)、游戲能促進幼兒身體的發(fā)展。
(二)、戲能鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發(fā)展。
以學習知識、技能、發(fā)展能力為目的專門性游戲，對峙里發(fā)展有重要的作用。游戲活動是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有利手段。
(三)、游戲能促進幼兒良好的行為品質的形成。
首先，幼兒通過扮演角色，學習著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒
意志、性格�？傊�，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準則的過程。
(四)、游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。
(五)、游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展。
4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。
其主要特點：印象性，自主性，想象性。
其主要教育作用：它不僅對主動性、獨立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，還有助于鞏固和加深經驗、練習手腦共同活動、發(fā)展語言和認識能力，對學習認識社會、家庭、集體和社會成員，體驗各種社會人物和社會行為，提高社會合作性等方面都具有積極的作用。
5、答：結構游戲它是又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構(如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等)，通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動。
其特點：材料多樣性、造型性。
教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區(qū)別形體，學習空間關系的知識和整體、部分的概念，學習藝術造型的簡單技能，發(fā)展感知覺、目測力、操作能力及創(chuàng)造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認真、克服困難、堅持到底、團結協(xié)作的品質。
6、答：表演游戲是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。
其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對文藝作品的興趣，加深對文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領會作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;還有利于學習文學語言，訓練口語能力和表演才能，同時給幼兒以快樂和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。
7、答：結構游戲根據材料的不同，可分為定型材料(如積木、積塑、金屬材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戲指導。
(一)、定型材料的指導
加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能從看圖樣結構逐步過度到想象結構。教幼兒愛護既然夠材料和結構成果，整齊地 放材料，會欣賞和評價構造物。
(二)、不定型材料結構游戲的指導。
創(chuàng)設良好的游戲條件。加深幼兒對沙、水、雪等材料性質的認識，掌握基本的玩法。建立必要的規(guī)則。
六、分析論述題
1答：(一)、豐富幼兒的生活經驗，以擴大游戲的構思范圍、充實游戲的內容。
(二)、為幼兒提供時間、場地和玩具
(三)、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。
(四)、教會幼兒分配和扮演角色。
(五)、根據幼兒的不同特點進行個別指導。
(六)、教師可直接參加游戲，以角色身份指導游戲。
(七)、使幼兒愉快地結束游戲。
(八)、據需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。