第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

一、單項(xiàng)選擇題

1.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的(　)。

A.指向性

B.集中性

C.穩(wěn)定性

D.分配

2.看到某件物品時(shí)常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象稱為(　)。

A.習(xí)慣

B.定勢(shì)

C.功能固著

D.定向

3.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到類似的問(wèn)題還會(huì)，采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于(　)。

A.原型啟發(fā)

B.定勢(shì)

C.遷移作用

D.功能固著

4.(　)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者。

A.有意義的接受學(xué)習(xí)論8.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

C.信息加工的學(xué)習(xí)理論

D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

5.桑代克的嘗試錯(cuò)誤理論是通過(guò)以下哪一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得出的?(　)

A.黑猩猩問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn)

B.餓貓“迷籠”實(shí)驗(yàn)

C.小白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)

D.白鼠“迷箱”實(shí)驗(yàn)

6.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，教師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(　)。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.動(dòng)機(jī)律

7.很多留學(xué)生剛來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是(　)。

A.刺激的分化

B.刺激的泛化

C.條件反射

D.記憶術(shù)策略

8.在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為(　)。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于(　)。

A.安全的需要

B.歸屬與愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

10.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于(　)。

A.穩(wěn)定的外在的歸因

B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C.穩(wěn)定的可控歸因

D.不穩(wěn)定的可控歸因

11.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗的責(zé)任歸因?qū)儆诜�(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?(　)

A.運(yùn)氣好壞

B.能力高低

C.身體狀況

D.外界環(huán)境

12.在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于(　)。

A.直接強(qiáng)化

B.替代性強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化