2012年小學教師招聘考試備考教育理論真題匯編試卷（5）答案
一、填空題
1.語言 2.自述法 3.關(guān)鍵期 4.形成性評價 總結(jié)性評價
5.班級教育活動
6.繼承性
7.課時計劃 8.初級中等教育 9.學科基礎知識 教育學科基礎知識 10.8~10
二、單項選擇題
1. D 解析： 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質(zhì)基礎。生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會對受教育者的質(zhì)量標準和規(guī)格要求也不同。教育目的是對社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展特點的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時代特征。哲學觀念、人性假設、理想人格都是主觀層面的，不能作為確定教育目的的客觀依據(jù)。故選D。
2.D 解析： “兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。故選D。
3.B 解析： 赫爾巴特首先把心理學作為教育學的基礎，解釋了教育學的很多概念。他試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。故選B。
4.D 解析： 馬卡連柯的話反映了德育的尊重學生與嚴格要求相結(jié)合的原則。故選D。
5.A 解析： 《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行。故選A。
〖HJ40x〗
6.D 解析： 產(chǎn)生式是表征程序性知識的最小單位，是指人腦中貯存的一系列“如果……那么”形式表示的規(guī)則。故選D。
7.B 解析： 直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。故選B。
8.A 解析： 解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個步驟。故選A。
9.A 解析： 略。
10. B 解析： 雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。故選B。
11.A 解析： 一 些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量。它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的 啟示作用。故選A。
12.B 解析： 課堂結(jié)構(gòu)就是由學生、學習過程和情境組成的相對穩(wěn)定的模式。故選B。
13.A 解析： 共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。故選A。
14.C 解析： 教學內(nèi)容是在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標準、教材和課程。故選C。
15.B 解析： 班風和校風屬于教學傳播活動中的教育傳播環(huán)境。故選B。
16.C 解析： 使用觀察法時，不容易作出精確的判斷。故選C。
17.B 解析： 認知方式有場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學生往往不易獨立地對事物作出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場獨立型的學生，傾向于對事物的獨立判斷。沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案。由此可知應屬于場依存型。故選B。
18.C 解析： 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號。故選C。
19.B 解析： 教育是科學技術(shù)傳遞的主要途徑。故選B。
20.C 解析： 教師最好采取“取法乎上”的策略來提高自己的修養(yǎng)。故選C。
三、多項選擇題
1. ABCDE 解析： 影響人際關(guān)系的因素有很多，主要有相似性與互補性、個性品質(zhì)、接近性、熟悉性等，題干五個選項基本都有所涉及。故選ABCDE。
2.ACDE 解析： 《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則、尊重兒童觀點與意見原則。故選ACDE。
3.ABCDE 解析： 略。
4.BDE 解析： 綜合課程是由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強〖HJ38x〗調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。故選BDE。
5.ABC 解析： 構(gòu)造主義主張心理學應該研究人們的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。
6.ACD 解析： 學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。故選ACD。
7.ABC 解析：〖HTK〗好的研究課題要有價值，有一定的科學和事實依據(jù)，要具體明確，具有獨創(chuàng)性和可行性。故選ABC。
8.AE 解析： 學生是學習的主體因素，主要是從兩個方面即群體差異和個體差異影響學與教的過程。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。故選AE。
9.ABCE 解析： 略。
10.ABCE 解析： 影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和教師的期望等。故選ABCE。
四、名詞解釋
1. 社會本位論：主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料;認為個人發(fā)展必須服從社會需要;社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。
2.“物質(zhì)化”過程：創(chuàng)擬確立模型的過程，實際是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“分化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的“心理模式”的過程。
3.課外教育：是指在課程計劃和學科課程之外，利用課余時間，對學生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。
4.經(jīng)典條件反射：是一種刺激的替代過程，即有一個新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應的無條件刺激。
5.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。
五、簡答題
1. 【答案要點】
(1)加強學前教育并重視與小學教育的接軌;
(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限;
(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
(4)高等教育的類型日益多樣化;
(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;
(6)教育制度有利于國際交流。
2. 【答案要點】
(1)德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
(2)青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。
(3)德育過程中，學生除了接受學校的有目的、有計劃、有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。
(4)當前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。
(5)據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。
3. 【答案要點】
(1)加深對目的任務的理解;
(2)合理組織活動;
(3)培養(yǎng)間接興趣;
(4)排除干擾。
六、論述題
1. 【答案要點】
問題有：(1)重知識輕能力;(2)片面追求分數(shù);(3)影響學生的心理健康;(4)制約教學改革。
改革做法：(1)從側(cè)重一元評價到多元評價;(2)從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價;(3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。
2. 【答案要點】(1)以感性材料作為概念掌握的基礎;
(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗;
(3)充分利用“變式”;
(4)正確運用語言表法;
(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。
3. 【答案要點】(1)以人性為本位的教學目的觀。
教育的根本目標是幫助發(fā)展人的本性，幫助學生認識到他們是獨特的人并最終幫助學生實現(xiàn)其潛能。人本主義強調(diào)學校教師在教學中應重點幫助學生明確學習的目標和學習的內(nèi)容，創(chuàng)設能促進學生學習的良好的心理氛圍，保證學生在充滿滿足感、案例感的情境中通過教師安排的合適的學習活動，發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容的價值、意義，使學習者成為充分發(fā)展的人。
(2)彰顯主體的教學過程觀。
人本主義認為，在教學過程中，應以“學生為中心”，這是其自我實現(xiàn)的教育目的的必然產(chǎn)物，教學以學習者為中心，讓學生成為學習的真正主體，教師在教學過程中尤其要重視學生的情感體驗，設身處地地從學生的角度去理解學習的過程和學習的內(nèi)容，幫助學生了解學習的意義，建立學習內(nèi)容與學習者個人之間的聯(lián)系，指導學生在一定的范圍內(nèi)自行選擇學習的材料。激發(fā)學生從自我傾向性中產(chǎn)生學習傾向，培養(yǎng)學生自發(fā)、自覺的學習習慣，實現(xiàn)真正意義上的有意義的學習。