一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干的相
應位置。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．我國最早的小學產生于（）時代。
A．夏朝
B．殷周
C．三國
D．秦朝
2．我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。
A．專業(yè)教育
B．基礎教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
3．“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的?（）。
A．分化與互補的協(xié)調性
B．階段性
C．不平衡性
D．個別差異性
4．教育活動中兩個最活躍的因素是（）。
A．教師和學生
B．教科書和教學媒體
C．教學內容和教學方法
D．教學方法和教學策略
5．在杜威看來，教學過程的實質在于（）。
A．將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構
B．從兒童現(xiàn)有的生活經驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發(fā)展
C．將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D．教師的教與學生的學的矛盾運動
6．考試的中心環(huán)節(jié)是（）。
A．閱卷
B．監(jiān)考
C．測驗
D．命題
7．對學校教育來說，課外活動（）。
A．與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動
B．是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學
C．并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動
D．是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致
8．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。
A．主體
B．客體
C．教的主體
D．學的主體
9．《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標，“兩全”是指（）。
A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲
B．全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C．全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革
D．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量
10．在我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親”序列的人是（）。
A．孔子
B．老子
C．莊子
D．荀子
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入題干
的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題3分，共15分)
1．中國近代史上著名的教育家有（）。
A．楊賢江
B．蔡元培
C．康有為
D．徐特立
E．陶行知
2．對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有（）。
A．孟子
B．荀子
C．華生
D．格塞爾
E．洛克
3．課程現(xiàn)代化的代表人物是（）。
A．布魯納
B．懷特海
C．瓦.根舍因
D．贊科夫
E．克伯屈
4．一個班集體必須具備的基本特征有（）。
A．一定的共同生活的準則
B．明確的共同目標
C．集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D．有詳細的班級管理規(guī)定
E．一定的組織結構
5．我國監(jiān)護人的設立方式有（）。
A．領養(yǎng)監(jiān)護
B．法定監(jiān)護
C．指定監(jiān)護
D．委托監(jiān)護
三、填空題(每空1分。共8分)
1．環(huán)境包括__________和__________。
2．基礎型課程是一種注重學生__________能力培養(yǎng)的課程。
3．常見的教案有__________、__________和綜合式三種。
4．主題班會的組織一般包括__________、精心準備、具體實施和__________等幾個階段。
5．社會文明的程度、社會發(fā)展和進步的速度，主要取決于__________。
四、名詞解釋(每小題3分，共9分)
1．教育內容
2．間接經驗
3．課程論
五、簡答題(每小題6分，共24分)
1．教師布置作業(yè)應注意什么?
2．間接經驗與直接經驗相結合體現(xiàn)在哪些方面?
3．簡述教師勞動的特點。
4．請簡述教學過程的四種變量。
六、論述題(每小題12分，共24分)
1．論述美育的意義、任務與內容。
2．論述建立以學生為本的班級管理新機制的要求。
【參考答案】
一、單項選擇題
1．B
【解析】我國的小學產生于殷周時代，西周時期，周天子建立了小學，這是我國最早的小學。
2．B
【解析】我國《義務教育法》的立法宗旨有三條：首先是發(fā)展基礎教育；其次是促進社會主義物質文明建
設；最后是促進社會主義精神文明建設。
3．D
【解析】根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差
異性特點提出來的。
4．A
【解析】教師和學生是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動教育過
程的發(fā)展。
5．B
【解析】杜威是現(xiàn)代教育家，強調“在做中學”，教學過程的實質就是從現(xiàn)有的經驗出發(fā)，不斷向著教材
所包含的邏輯經驗前進和發(fā)展。
6．D
【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。
7．A
【解析】課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動。
8．B
【解析】略。
9．D
【解析】略。
10．D
【解析】由教育學常識可知，我國歷史上，荀子將教師納入“天、地、君、親”序列。
二、多項選擇題
1．ABDE
【解析】其中蔡元培是“中華民國”第一任教育總長，中國近代較早提出全面教育的著名教育家；楊賢江，
中圖著名教育理論家，也是中國早期領導青年運動的革命家之一；徐特立、陶行知也都是中國近代著名教
育家。
2．BCE
【解析】孟子是內發(fā)論者，格塞爾強調成熟機制，他們都不是外鑠論者。
3．ACD
【解析】由教育學常識可知，布魯納、瓦.根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。
4．ABCE
【解析】D項僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級成員已經融為一個集體。
5．BCD
【解析】我國監(jiān)護人的設立有三種方式，即：法定監(jiān)護、指定監(jiān)護和委托監(jiān)護。
三、填空題
1．物質環(huán)境、精神環(huán)境
2．基礎
3．講義式、提綱式
4．確定主題、效果深化
5．人的素質
四、名詞解釋
1．教育內容：教育內容是教育活動的媒介，是學習者和教育者互動的媒介，也是教育者借以實現(xiàn)教育意圖、
學習者借以實現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學習者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類
浩如煙海的文化寶庫中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富的發(fā)展價值。
2．間接經驗：指的是他人的認識成果，這里主要是指書本知識。
3．課程論：研究學校課程設置體系和內容結構的理論。舉凡關于課程設置、教材編寫和安排指導思想、原
則和方法等均屬于課程論研究的范圍。
五、簡答題
1．【答案要點】
(1)作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。
(2)作業(yè)量要恰當，難度要適度。
(3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。
(4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。
2．【答案要點】
間接經驗與直接經驗相結合體現(xiàn)為：
(1)學生以學習間接經驗為主。
(2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
3．【答案要點】
教師的任務與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：
第一，復雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產，它的任務是教書育人，是很復雜的腦力勞
動。
第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術家那樣進行創(chuàng)造性勞動。
第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。
第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成才，達到這一目的必然是長期的。
4．【答案要點】
教學過程的四種變量為：
(1)教學內容。
(2)學生特點。
(3)教師特點。
(4)教學環(huán)境。
六、論述題
1．【答案要點】
(1)美育的意義：審美意識是審美掌握世界的方式的心理根源。客觀世界作為一個整體，其屬性是多方面多
層次的，人類要掌握客觀世界(即認識世界、改造世界)，須相應地擁有多方面多層次的方式。審美方式就
正是人類掌握客觀世界的諸種方式之一。它能使人“按照美的規(guī)律”去認識、改造世界，而只有充分擁有
和運用包括審美方式在內的多種方式，才能使人“作為一個完整的人，占有自己的全面本質”，成為全面
發(fā)展的人，亦即恩格斯所說的“各方面都有能力的人”�？傊瑹o論是從掌握世界的角度還是從人的發(fā)展
的角度而言，審美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意義。既然如此，作為形成人的審美意識
的必要條件的美育，當然就絕不應輕忽而應予以高度重視。
(2)美育的主要任務：
①培養(yǎng)和提高學生感受美的能力；
②培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；
③培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；
④培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
(3)美育的內容：
①藝術美育；
②自然美育；
③社會美育；
④教育美育。
2．【答案要點】
建立以學生為本的班級管理新機制要求如下：
(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。學生的發(fā)展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管
理所追求的目標。在現(xiàn)代學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學生發(fā)展的需要既是
班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。
(2)確立學生在班級中的主體地位。發(fā)展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生
在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新
型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證。
(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并
學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育
活動轉變?yōu)閷W生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。