1、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音�！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了， 而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及 時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué) 生走向成功的起點。

2、 [案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán) 格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常 �！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育 后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上 說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。 問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名 班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

[參考答案]有三個原因： 第一是王老師“身教”不利， 沒有“身教”， “言教”就顯得蒼白無力。 “身教” 即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、 不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己 置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué) 生的需要。 第二是言教不服�！把越獭北仨氁岳矸�人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題， 一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效 果。否則一切教育都是徒勞的。 第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯 在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、 鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學(xué) 生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

3、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。 某(1)班(冠軍)：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。 某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進(jìn)行評價。 某(3)班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進(jìn)這次比賽中反映出 來的問題，我想我們一定能夠成功的!請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們 成功的方面和失敗的教訓(xùn)…… 某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。 問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要 的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要， 更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?

4、 [案例]會了，可以“不聽’ 單元檢測后， 照例是一節(jié)講評課。 上課不到十分鐘， 王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷， 我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得 來一個“殺一儆百”了。 “王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!” 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤 懣。 “你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。 他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。 問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

[參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是 協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。 我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交 流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們 喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教 學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

5、[案例]課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘�吵鬧 了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有 的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把 握，學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)……。 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什 么?

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有 助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不 同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生 的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在 激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生 分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主 體定位， 即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主 體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

6、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生 --刺叢中也有花 花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李發(fā) 話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺 盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。 “你們就看到它的刺了!”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀! “平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。 “刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育 人不也同樣嗎? 我激動地走到李身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李說得對。仙人掌聲雖然 渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花 啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是 對缺點多一些的同學(xué)， 更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。 ’花’有千萬種， 各有優(yōu)缺點， 你們說對不對! ”說著我拍了拍李的肩， 我的話蠃得了一片掌聲， 李也不好意思低下了頭。 問題：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之 相關(guān)的教育觀點? (2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手?

[參考答案] (1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺 與花都有看到了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李卻有著于眾不同 的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作 者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn) 它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多 的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，進(jìn)而去放大其閃光 點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自 然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn) 化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因為自尊才 能自信，自信才能自強(qiáng)。 經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍 的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進(jìn)而培植 閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。

7、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記： 這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突 然有一個學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’ 嗎?”我愣了一下， 這個問題多少讓我覺得有些突然。 我沒有直接說不能。 于是， 我給了大家一個“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩 子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同�！蔽覟轫樌�解決難 題而沾沾自喜。 下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不 可以換呢?”我仔細(xì)一想，真的能換!“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以 提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更 形象一些�！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方! 問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武 斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣， 才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯 論，從而也給自己贏得思考的空間。

8、[案例]《請善待學(xué)生的評價》 1998 年底， 學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革， 在考核時加上了“學(xué)生評估教師” 這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。 學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙 條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因 為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真 的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你 造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是 10 個學(xué)生的署名。 問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意 的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨 學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時， 我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。 再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接 觸， 他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比 擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己， 所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。