第I部分選擇題
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.教育的心理起源說的代表人物是( )
A.孟祿
B.勒圖爾諾
C.布魯納
D.巴普洛夫
2.在世界教育學(xué)史上被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的教育學(xué)家是( )
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.拉伊
3.成為20世紀教育學(xué)研究的一個基本范式的是實驗教育學(xué)所強調(diào)的( )
A.定量研究.
B.定性研究
C.思辨研究
D.理論研究
4.青少年社會化的主要場所是( )
A.家庭
B.職業(yè)組織
C.社區(qū)
D.學(xué)校
5.教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則是( )
A.教育方針
B.教育制度
C.教育目的
D.教育功能
6.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( )
A.素質(zhì)教育
B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
C.應(yīng)試教育
D.社會主義教育方針
7.我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是( )
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
8.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制屬于( )
A.單軌制
B.雙軌制
C.分支型學(xué)制
D.綜合型學(xué)制
9.青少年身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有( )
A.順序性
B.階段性
C.不均衡性
D.差異性
10.社會改造主義課程論流派的代表人物是( )
A.布拉梅爾德
B.杜威
C.泰勒
D.奈勒
11.為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，我國于。l999年制定了( )，開始了具有劃時代意義的新一輪課程改革。
A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》
C.《面向21世紀教育振興行動計劃》
D.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
12.布魯納提出，要讓學(xué)生適時地知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體現(xiàn)了教學(xué)原則中( )
A.動機原則
B.結(jié)構(gòu)原則
C.程序原則
D.強化原則
13.下列哪項不是學(xué)生社會文化生活的特點( )
A.廣泛性
B.靈活性
C.嚴肅性
D.多元性
14.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專制型、放任型和( )
A.專政型
B.指導(dǎo)型
C.民主型
D.溺愛型
15.下列哪項不是教學(xué)策略的特征( )
A.指向性
B.創(chuàng)造性
C.靈活性
D.調(diào)控性
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出 的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在 題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
16.在教育學(xué)史上，關(guān)于教育的起源問題主要有( )
A.神話起源說
B.心理起源說
C.生物起源說
D.地理起源說
E.勞動起源說
17.制約教育制度的社會因素有( )
A.政治
B.經(jīng)濟
C.文化
D.歷史
E.社會制度
18.后現(xiàn)代主義課程論的課程標準具有( )
A.豐富性
B.持續(xù)性
C.關(guān)聯(lián)性
D.嚴密性
E.循環(huán)性
19.教學(xué)設(shè)計的常用模式包括( )
A.系統(tǒng)分析模式
B.過程模式
C.手段模式
D.目標模式
E.內(nèi)容模式
20.教師收集文獻資料可以通過( )
A.閱讀有關(guān)著作
B.瀏覽新的期刊
C.利用工具書
D.剪報和卡片
E.使用檢索工具
第Ⅱ部分非選擇題
三、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
21.教育影響
22.班級管理
23.師生關(guān)系
24.課堂教學(xué)設(shè)計
25.觀察
四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)
26.簡述教育促進個體個性化的功能的主要表現(xiàn)。
27.我國教育方針和教育目的的總體要求是什么?
28.師生關(guān)系的調(diào)節(jié)主要有哪幾種?
29.簡述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步驟。
30.如何協(xié)調(diào)好班級內(nèi)外的各種關(guān)系?
31.教師要真正成為研究者，應(yīng)當具備的素養(yǎng)有哪些?
五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)
32.論述師生關(guān)系在教育中的作用。
33.結(jié)合班級管理的內(nèi)容，談?wù)勅绾斡行У亻_展班級管理。
【答案解析】
一、單項選擇題
1.A 2.B 3.A 4.D 5.C 6.B 7.A 8.C 9.B
10.A 11.C 12.D 13.B 14.C 15.C
1.[解析]教育心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿，盂祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。
2.[解析]赫爾巴特是康德哲學(xué)教席的繼承者，近代德國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育學(xué)史上被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》被公認為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。
4.[解析]學(xué)校是青少年社會化的主要場所，它作為青少年教育的專門機構(gòu)，負有促進青少年社會化的職責，因此，教師的言行、學(xué)校課程的設(shè)置、教育活動的開展都必須以促進青少年社會化為重要依據(jù)。
5.[解析]教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是檢查評價教育活動的重要依據(jù)。
6.[解析]我國教育目的蘊涵著全面發(fā)展的要求，這一點與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說有著密切聯(lián)系。
7.[解析]1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。
9.[解析]個體身心發(fā)展有一定的階段性，它反映了量變與質(zhì)變的統(tǒng) 。它表現(xiàn)為青少年身心發(fā)展的年齡特征，即在發(fā)展的不同年齡階段中身心發(fā)展的一般的典型的特征。
12.[解析]布魯納在認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論中提出四條教學(xué)原則，即動機結(jié)構(gòu)一序列一強化原則。強化原則即要讓學(xué)生適時地知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。
13.[解析]學(xué)生的社會文化生活屬于間接的生活環(huán)境，其活動形式方面的豐富、感官、煽情等特點，使得社會文化生活表現(xiàn)出廣泛性、靈活性、多元性的特點。
15.[解析]教學(xué)策略的特征包括：指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性。
二、多項選擇題
16.ABCE 17.ABC 18.ACDE 19.ABD 20.ABCDE
18.[解析]多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標準概括為“4R”，即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性。因此，本題答案選ACDE。
19.[解析]教學(xué)設(shè)計的常用模式主要有：系統(tǒng)分析模式、目標模式、過程模式。故選ABD。
三、名詞解釋題
21.教育影響：即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
22.班級管理：就是班主任和教師以關(guān)注每個學(xué)生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設(shè)一個和諧與富有成長氣息的班級組織。
23.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。
24.課堂教學(xué)設(shè)計：是指教師根據(jù)班級學(xué)生的實際需要和特點以及所教課程的內(nèi)容，將課
程目標轉(zhuǎn)化為單元或課時目標，并對這種目標加以分解和細化，據(jù)此選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)程序，對照目標檢測教學(xué)效果的一種安排。
25.觀察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進行有目的、
有計劃的看、思、記的一種方法。
四、簡答題
26.個性化的核心是個體在社會實踐活動中促進自主性、獨特性和創(chuàng)造性的形成。教育要培養(yǎng)學(xué)生的個性，必須以生命獨特性為基礎(chǔ)，為個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，學(xué)校教育主要通過以下方面實現(xiàn)個體的個性化。
(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。無論是主體意識的形成，還是主體能力的獲得都要通過教育。教育過程對個體而言，是一個提高自身素質(zhì)、增強自我能力的過程。 (2)教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨 特性。教育能夠尊重個體的差異，因材施教， 幫助不同的學(xué)生充分開發(fā)其內(nèi)在潛力，形成 自己的優(yōu)勢區(qū)域和特長。
(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。創(chuàng)造性是自我性和社會性的連接，它雖是個人才能的最高體現(xiàn)，但這種才能的發(fā)揮要受到社會的制約，要以對社會的貢獻來衡量。 27.在當代社會發(fā)展中，我國教育方針和教育目的的總體要求是：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美 等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
28. (1)師生關(guān)系的社會調(diào)節(jié)。師生關(guān)系本質(zhì)上是一 種社會關(guān)系，是對社會的反映。作為一種社會關(guān)系的調(diào)節(jié)方式，主要有法律調(diào)節(jié)、道德調(diào)節(jié)。
(2)師生關(guān)系的學(xué)校調(diào)節(jié)。師生關(guān)系是學(xué)校的一種主要資源，屬于學(xué)校自主管理的范疇，其調(diào) 節(jié)的原則是公開、公平、公正。
(3)師生關(guān)系的教師調(diào)節(jié)。主要包括教師的認知調(diào)節(jié)、組織和溝通行為調(diào)節(jié)、態(tài)度調(diào)節(jié)、情感調(diào)節(jié)、意志調(diào)節(jié)，其調(diào)節(jié)的原則是教學(xué)相長、人際和諧、心理相容。
29.(P216)教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循三個步驟：
第一步，選取教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二步，在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織.即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進行有機的組合， 安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。
第三步，對各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進行“統(tǒng)調(diào)”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機協(xié)調(diào)，做到重點突出， 兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。
30.(P301-302) (1)協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種組織和成員的關(guān)系。
(2)協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級的關(guān)系。
(3)協(xié)調(diào)班級與社會、家庭的關(guān)系。
(4)協(xié)調(diào)好班級內(nèi)的各種活動和事務(wù)。
31.(P346～347)(1)有對于教育教學(xué)改進的熱情，有對于教育教 學(xué)問題研究的意識。
(2)有終身學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，及時了解和把握教育教學(xué)改革與發(fā)展的新動向與新知識。
(3)具有自我反思和批判的能力。
(4)掌握教育教學(xué)研究的基本方法，使教育教學(xué)研究體現(xiàn)客觀、科學(xué)的本真特性。
(5)具有獨立的研究精神。
五、論述題
32.(P144-145)
(1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件。
實踐表明：師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān);教師與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要意義。
良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響;激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)積極思維。同時，也喚醒教師的教學(xué)熱情與責任感，激勵教師專心致志地從事教育工作。相反，師生關(guān)系緊張，甚至互不信任、彼此戒備，將會干擾教育教學(xué)活動的順利進行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，影響教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標。 教育教學(xué)活動是教師和學(xué)生的生命活動特別是精神活動的方式，教育教學(xué)中結(jié)成的師生關(guān)系是教師和學(xué)生生存方式的具體表現(xiàn)。 師生關(guān)系除了對教育教學(xué)目標的實現(xiàn)具有手段價值以外，還對教師和學(xué)生的發(fā)展具有本 體價值、目的價值。理想的師生關(guān)系是教師和學(xué)生既作為獨立的完整的人，又作為合作 者、共享共創(chuàng)者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧親密關(guān)系。
(3)師生關(guān)系是種一種重要的課程資源和校園文化。
師生關(guān)系是教育教學(xué)實踐中及時形成的一種課程資源，具有重要的德育功能、心理功能和認知價值，良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)質(zhì)量的寶貴的人文資源。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風貌、校風、教風、學(xué)風的整體反映和最直觀反映。師生關(guān)系作為校園文化的組成部分，對學(xué)校精神文化的建設(shè)、對學(xué)生在校的發(fā)展和今后的成長都起著重要的作用。
33.(P290-298)所謂班級管理，就是班主任和教師以關(guān)注每個學(xué)生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設(shè)一個和諧與富有成長氣息的班級組織。班級管理主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。
(1)班級組織建設(shè)。
班組組織建設(shè)要做的主要工作包括以下幾個方面：
①班級組織的設(shè)計。
②指導(dǎo)班級組織建設(shè)。
③發(fā)揮好班集體的教育作用。
(2)班級制度管理。
班級制度管理的內(nèi)容主要有兩種：成文的制度;非成文的制度。
班主任和教師在班級組織形成的過程中，除了要進行制度建設(shè)，還要重視班級成員合作意識的培養(yǎng)，做到相互體諒、彼此理解;要能夠敏銳覺察到班級成員的活動狀況，采用多維評價的方法，及時表揚先進、鼓勵后進，要努力營造這樣一種健康的人際關(guān)系：沒有固定的成員角色和嚴格的上下級關(guān)系，在合作中進行善意的競爭。
(3)班級教學(xué)管理。
班有教學(xué)管理包括以下幾個方面：
①盼確班級教學(xué)管理的目標和任務(wù)。
②建立有效的班級教學(xué)秩序。
③建立班級管理指揮系統(tǒng)。
④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
(4)班級活動管理。
班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現(xiàn)的相互配合的動作系統(tǒng)。其基本特點是：第一，班級活動是一種交往活動;第二，班級活動目的的一致 性，產(chǎn)生了共同遵循的行為準則與規(guī)范;第三，班級活動的時空具有一致性;第四，班級 在活動中分工合作，互相配合，責任依從;第五，班級活動導(dǎo)致一系列諸如暗示、模仿、感 染、輿論、心理相容等社會心理現(xiàn)象的出現(xiàn)， 產(chǎn)生良好和健康的人際關(guān)系。