教學目標：
1、學習 《紙船》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩的內容。
3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
教學重點：目標1 目標2
教學難點：目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請一位同學（優(yōu)生）談談最近的感受或見聞。
2、請一位中等生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、作者簡介，導入新課：（3分鐘）
我們在第二冊中學過冰心的作品散文例�！缎￠贌簟�，同學們還記得冰心的有關情況嗎？
明確：冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。
三、熟悉全詩指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
- -寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒廣/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標2）
1．請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
明確：海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、倔悵。
2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈?quot;一只一只"點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并
寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
明確：實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但～定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽。瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5．疊紙船原是兒童的～種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標3）
明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這首詩。（A）
2、完成課后練習題。（B）
3、〈〈掌握語文〉〉。（C）
七、說課精要： 適當介紹聯(lián)想和想象，引導學生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術中的作用。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。
八、教學后記：
《我是一條小河》 教案
教學目標：
1、學習 《我是一條河》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩的內容。
3、體會詩的感情。
教學重點：目標1 目標2
教學難點：目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請一位同學（優(yōu)生）談談最近的感受或見聞。
2、請一位中等生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、作者簡介，導入新課：（3分鐘）
馮至（1905－1993），原名馮承植，現(xiàn)代詩人、學者。馮至的詩具有輕柔婉美的抒情風格，魯迅曾稱馮至為"中國最杰出的抒情詩人"。
三、熟悉詩歌，指導朗讀。
1．請學生試讀，揣摩詩歌的感情基調。
2．全詩籠罩著一種淡淡的喜與憂，要讀得輕靈、舒緩。教師范讀。節(jié)奏、重音劃分如下：
我是一條小河
馮至
我/是一條/小河，
我／無心／由你的／身旁／繞過--
你/無心/把你/彩霞般的/影兒
投入了我/軟軟的/柔波。
我/流過一座人/森林，
柔波/便蕩蕩地
把那些／碧翠的／葉影兒，
裁剪成/水的裙裳。
無奈呀，我終于/流入了，
流入了/那無情的/大海--
海上的/風又厲，浪又狂，
吹折了/花冠，擊碎了/裙裳！
我也隨著/海潮/漂漾，
漂漾到／無邊的／地方--
你那/彩霞般的／影兒
也和/幻散了的/彩霞一樣！
我/流過一座/花叢
柔波/便更粼粼地
把那些/凄艷的/火花影兒
編織成/你的花冠。
四、分析、研讀全詩。
1．全詩共五節(jié)，詩人把’哦’比喻成一條"小河"，寫"我"作為一條"小河"流入"大海"的經過。全詩可分三層，請同學們劃分出來，并試著歸納每層的意義。
明確：第一節(jié)為第一層，寫"我"和心中的戀人"你"的邂逅，迸發(fā)出青春耀眼的火花。第二、三節(jié)為第二層，寫"找"流過森林和花叢，給心中的戀人編織裙裳和花冠，表達了"我"對戀人的充滿柔情的愛意。
第四、五節(jié)為第三層，寫"我’非為一條"小河"，無奈地流入了風后浪狂的大海，消失了自我，也消失了溫柔美麗的愛戀。
2．這首詩的主題是什么？請同學們談談自己的理解，注意聯(lián)系詩的寫作背景、時代背景。（目標3）
明確：①這首詩一般被當作愛情詩來讀。寫少男少女純潔、執(zhí)著、美好而略帶憂郁情緒的愛戀。
②也可以理解得更寬泛些，比如，小河追求的執(zhí)著與癡迷，可理解成對理想追求的憂
與喜。
3．可適當?shù)匾龑W生學會多層次、多角度地理解詩歌主題。例如劉半農的《教我如何
不想她》、郭沫若的《爐中煤》，僅就表層理解都是情詩，倘能根據(jù)時代背景作深層次的理解，則認為是典型的愛國詩篇。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這兩首詩。（A）
2、完成課后練習題三。（B）
3、〈〈掌握語文〉〉。（C）
七、說課精要：詩歌教學，總的說來，不宜多講，重在學生自己去感悟。而要讓學生實現(xiàn)自己感悟。一、要讓學生樹立"書讀百遍，其義自現(xiàn)"的觀念，多誦讀。二、要讓學生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。
板書設計：
一、相遇：無心
二、愛戀裁剪裙裳編織花冠
三、挫折吹折擊碎
四、消失漂漾幻散
八、教學后記：
《色彩》 教案
教學目標：
1、學習 《色彩》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩的內容。
3、理解詩的主題。
教學重點：目標1 目標2
教學難點：目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請一位同學（優(yōu)生）談談最近的感受或見聞。
2、請一位中等生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、作者簡介，導入新課：（3分鐘）
聞一多（1899-1946），現(xiàn)代著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他是現(xiàn)代新格律詩體的倡導者和卓有成效的實踐者。他主張新詩應該講求"音樂的美""繪畫的美"和"建筑的美"。他的詩篇有的充滿諷刺、批判色彩，有的充滿深沉、熾熱的愛國主義激情，表現(xiàn)了五四反帝、反封建追求民主的時代精神。
三、熟悉全詩，指導朗讀
1．學生試讀，揣摩本詩的感情基調。
2．這是一首哲理訪，表現(xiàn)出詩人堅韌、沉著的內心世界，應讀得相對緩慢，若有所思，給人回味的空間。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：
色彩
聞一多
生命／是張／沒有價值的／白紙，
自從綠／給了我／發(fā)展，
紅／給了我/熱情，
黃/教我以/忘義，
藍/教我以/高潔，
粉紅/賜我以/希望，
灰白/贈我以/悲哀；
再完成／這幀/彩圖，
黑／還要加我／以死。
從此以后，
我/便溺愛于/我的生命，
因為我/愛他的/色彩
四、分析、讀解全詩。
1．聞一多所創(chuàng)作的詩歌，其體裁和風格是多樣的，不僅有氣勢雄渾的愛國詩，也有纏 綿排側的愛情詩，同樣有意蘊深廣的哲理詩。同學們想一想，這首詩應歸為哪一類？
明確：這應是一首哲理詩。
2．詩人分別賦予各種顏色什么象征意義？
明確：綠象征發(fā)展，紅象征熱情，黃象征忠義，藍象征高潔，粉紅象征希望，灰白象征悲哀，黑象征死亡。
3．詩人把生命比作"一張沒有價值的白紙"，那么，生命過程是怎樣的呢？
明確：生命的過程就是象征著各種意義的顏色在白紙上作畫，完成彩圖的歷程。
4．詩人把生命比作"白紙"，把生命過程比作白紙上作畫，有怎樣的表達效果？
明確：寓抽象于形象，把抽象的生命的過程和意義表述得具體可感。
5．生命既然有"悲哀"，并且黑要"加我以死"，詩人卻為什么說"從此以后俄便溺愛于我的生命，／因為我愛他的色彩"？
明確：生命本身是一張沒有價值的白紙，生命中只有擁有了各種顏色，才能既有喜，
也有優(yōu)，既有生，也有死，這才叫生命，這樣的生命才有意義。尤其是，有了死亡，人才會更加珍惜生命，才會執(zhí)著地追求發(fā)展、熱情、忠義、高潔和希望，才能以正常的心態(tài)看待生命中的悲哀，坦然面對生命中的死亡。
6．請學生反復誦讀全詩，并琢磨一下詩中"給""教""賜""贈""加"幾個動詞是否用得貼切？
提示：（①變換動詞，避免單調，呆板；②這些動詞都與各種顏色對應的象征意義措
配得非常恰當）
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詩。（A）
2、完成課后練習題三。（B）
3、〈〈掌握語文〉〉。（C）
七、說課精要： 適當介紹聯(lián)想和想象，引導學生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術中的作用。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。
八、說課精要：詩歌教學，總的說來，不宜多講，重在學生自己去感悟。而要讓學生實現(xiàn)自己感悟。一、要讓學生樹立"書讀百遍，其義自現(xiàn)"的觀念，多誦讀。二、要讓學生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。
九、教學后記：