《快樂的小問號》說課稿
一、說教材
《快樂的小問號》選自浙教版《品德與社會》三年級上冊第三單元“為中華之崛起而讀書”的第一課《問號之歌》，屬于“我與學(xué)�！敝械膶W(xué)習(xí)主題。本單元的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是本冊的學(xué)習(xí)重點,也是整個小學(xué)教育的重要內(nèi)容。為此教材一共安排了3篇課文，分別是“‘問號’”之歌，“做學(xué)習(xí)的有心人”和“寸金難買寸光陰”。
《快樂的小問號》是《問號之歌》主題活動的第1課時，旨在讓學(xué)生感受到“問號”的魅力，認(rèn)識到樂問、善問是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，與第2課時的“勤學(xué)”、“惜學(xué)”教學(xué)內(nèi)容既緊密聯(lián)系又各有側(cè)重。
二、說設(shè)計意圖
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利�！币虼宋页浞株P(guān)注學(xué)生個性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。對于剛剛升上三年級的學(xué)生，他們對周圍的一切更加充滿好奇，他們的雙眼里不但閃爍著求知的渴望，小腦袋中更是是跳躍著無數(shù)“為什么”，而他們本身也蘊藏著豐富的發(fā)展 內(nèi)涵與無限的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。學(xué)生對感興趣的事物能提上許多的問題，但對怎樣問問題、到哪兒尋找答案，則處于心有余而力不足的境地。興趣的提升，提問及解決問題 能力的提高要以知識作后盾。所以，本課教學(xué)把解決問題的方法的指導(dǎo)補充到里面，而且把它當(dāng)作一個教學(xué)要點。“快樂”是本堂課的主基調(diào)，在探尋、交流、分享中明白“疑問”的價值，享受“解決問題”帶來的快樂是本課教學(xué)的核心。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活。”為了引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“世界真奇妙”、“問題大分享”等活動，使學(xué)生親身感受大自然的奇妙，知道生活中有很多小問號，能積極主動參與發(fā)現(xiàn)——發(fā)問——解決問題的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生好奇、好問、好探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生主動留意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)問題及嘗試解決問題的行為與習(xí)慣。
3.鼓勵學(xué)生樂于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過不同的方法解決問題。
4.通過“問題大分享”等活動，讓學(xué)生體驗提問帶來的快樂，感受解決問題的歡愉。
四、說教學(xué)重點、難點
重點：在活動中明白一些提問的方法與解決問題的途徑。
難點：提問方法與解決問題途徑的多維思考，明白問號帶來的價值。
五、說活動過程
根據(jù)課程生活性強，資源性、拓展性廣而多等特點，課前安排了讓學(xué)生到大自然中、日常生活中尋找自己最感興趣的問題的答案的活動，讓孩子們經(jīng)歷了一個原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)、探究過程，這是本堂課的鋪墊和前提。
課堂教學(xué)從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，按照“尋找問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——繼續(xù)探究”的思路進行。
(一)世界真奇妙
上課伊始，學(xué)生交流自己心中的小問號。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆囊婚_始就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而觀看“世界真奇妙”短片，使學(xué)生親身感受大自然的奇妙，知道生活中有好多小問號，要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生好奇、好問、好探索的品質(zhì)。
(二)問題大分享
上課一開始學(xué)生所交流的小問號，可能其他學(xué)生已經(jīng)通過看書、問老師家長等找到了答案。這是適時讓學(xué)生交流自己尋找到的“小問號”答案。既是對知識的互補，又能讓學(xué)生讓學(xué)生體驗提問帶來的快樂，感受解決問題的歡愉。而同時教師在交流的過程中引導(dǎo)對問號進行歸類：板塊一：大自然中的問號;板塊二：日常生活中的問號。讓學(xué)生明白問題來自于生活，來自于細(xì)心的觀察，來自于用心的思考和大膽的實踐。同時在問題歸類中教給學(xué)生一些提問的方法。
(三)問號真有用
俗話說：“榜樣的力量是無窮的�！睂η嗌倌陙碚f這一點更為重要，孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大，其最初形成的行為習(xí)慣幾乎都是模仿而來的。因此，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，要特別重視榜樣對孩子的巨大影響作用，時時處處給孩子樹立好榜樣。前蘇聯(lián)的著名教育家馬可連柯曾經(jīng)講過：“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法�！痹诒菊n的學(xué)習(xí)中，我將以孩子喜聞樂見的講故事的形式為孩子樹立榜樣。教師以“瓦特與蒸汽機”的故事為引子，在學(xué)生中開展名人勤學(xué)好問的故事會。
講故事是小學(xué)生喜聞樂見的形式。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。正如柳斌所講：“情境教育把教材教活了，把課堂搞活了，……” 因此，在思品課教學(xué)中進行講故事比賽的形式，有助于走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，走進學(xué)生的心靈世界里，以感人的故事感化學(xué)生。 在故事會的結(jié)尾教師適時小結(jié)：小問號里有大學(xué)問。
(四)探究無極限
要使教學(xué)向?qū)W生的領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生運用所學(xué)的道德知識進行推理、判斷，必須使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。 因此在課的最后安排學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：你的小問號解決了?以后小問號出現(xiàn)了，你會怎么樣去解決它呢?使學(xué)生明白解決問題的途徑有哪些。并布置任務(wù)：制作問號卡，把平時生活中遇到的問題記錄下來，并在解決問題后記錄解決問題的途徑和結(jié)果。讓學(xué)生把探索的精神延續(xù)下去做生活、學(xué)習(xí)的有心人。