說課
一、對本課的理解與思考
在《你真棒》這個主題中，教材圍繞“會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“能恰當贊揚”、“學身邊榜樣”的主題目標，設計了“猜一猜”、“夸一夸”、“做一做”、“學一學”等活動。根據我對學生情況的調查發(fā)現(xiàn)，學生善于發(fā)現(xiàn)班里表現(xiàn)優(yōu)秀的同學優(yōu)點，對班里默默無聞的同學優(yōu)點不太注意，班里調皮、成績差的同學優(yōu)點難找。因此，在教學中，教師要特別注意引導學生為在班集體中比較默默無聞的同學找閃光點，同時要幫助學生學會區(qū)分優(yōu)點和特點。緊扣本課程具有的生活性、活動性、開放性特點，教師應該在這節(jié)課上呈現(xiàn)出一個真實、真情、真趣的情境氛圍，通過巧妙的活動設計，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂。課堂活動結束后，還要與家長緊密配合，監(jiān)督學生學榜樣，促發(fā)展。
二、本節(jié)課的教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 能發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的優(yōu)點和長處；
2. 并能以恰當?shù)姆绞郊右再澝溃?BR> 3. 學會區(qū)分優(yōu)點和特點。
�。ǘ┻^程與方法
1. 結合平時的觀察，贊揚別人的優(yōu)點或最近的進步；
2. 能堅持學習同學的優(yōu)點和長處，以此激勵自己不斷進步。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1. 感受別人欣賞、贊揚自己時的快樂與自豪；
2. 體會夸獎別人時的舒暢心情；
3. 培養(yǎng)積極、健康、向上的生活情緒。
三、設計特色
真實的對話、真趣的互動、真情的體驗。
四、活動準備
1. 學生最喜歡的生活照一張；
2. 收集相關動畫片一部。
五、課時安排
一課時
六、師生互動過程
七、說課實錄
《你真棒》是人教版《品德與生活》二年級上冊第三單元第一個主題。其主題目標是：
1. 能發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的優(yōu)點和長處，并能以恰當?shù)姆绞郊右再澝馈?BR> 2. 能學習同學的優(yōu)點和長處，以此激勵自己不斷進步。
馬克思說過：“一個人的成長與發(fā)展，很大程度上取決于與他直接或間接交往的人的成長與發(fā)展�！倍覀兊膶W生由于都是獨生子女，看問題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評價他人和顧及他人的感受。以至于出現(xiàn)在班級中告狀的多，贊揚別人的少的情況。這就是學生生活中的現(xiàn)實，學生生活中的問題，學生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。
緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創(chuàng)設生動有趣的活動情境，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂�！安乱徊隆钡沫h(huán)節(jié)，學生通過觀察，很快發(fā)現(xiàn)一些比較優(yōu)秀的同學身上突出的優(yōu)點和長處。
“夸一夸”的環(huán)節(jié)，學生在小組中拓寬了視野，逐漸發(fā)現(xiàn)那些平時不太為老師關注的同學身上存在的閃光點。這是這一節(jié)課的難點，在學生的小組活動中，我有意識的觀察小組內有沒有被遺忘的學生，有沒有被其他同學指責的學生，抓住這些現(xiàn)場生成的鮮活的教育契機，引導全班同學注意關注這部分被忽視的群體。當孩子們真正開始關注身邊這些被忽視的同伴時，他們豁然發(fā)現(xiàn)，就算是再調皮、成績再落后的學生也有自己的進步和閃光點，也應該得到贊揚。當然，為了照顧到這些被忽視的學生的自尊心、自信心，我采用了“數(shù)一數(shù)全班有多少同學要夸你”的形式，目的讓他們感覺自己是被關注的，自己也是很“棒”的，達到這個目的，就可以了。
“做一做”是為“學一學”做鋪墊的活動，也可以說它們是一個完整的活動。但我的目的不是為了活動而活動，活動的針對性和深層次的意義體現(xiàn)在幫助學生通過游戲中的親身體驗，產生向身邊的同學學習的愿望。在任務“串換”后，通過學習別人的長處，彌補自己的不足，感受到獲得成功的愉快體驗。從而引導學生在今后的生活中養(yǎng)成欣賞別人、向身邊的榜樣學習，并激勵自己不斷進步。
當然對教材我也有自己的一些思考。比如主題目標中談到“會用恰當?shù)男问綄λ思右再潛P。我在課前對學生的生活實際進行了廣泛的調查，調查發(fā)現(xiàn)，學生間的贊揚方式多為“說”和“寫”，至于“豎大拇指”“拍肩”“握手”等動作都用得比較少。這就是學生的生活實際，不嬌柔、不做作，因此，我在處理這一點上，也是通過課堂上的觀察，捕捉學生已經用了的贊揚方式，適當進行了引導，避免讓學生“為了夸而夸”。
我覺得自己這節(jié)課中，比較好的地方，是我“真實、真情、真趣”的風格，是我通過創(chuàng)設活動情境、帶領學生親身體驗感悟的教學特點。
不過“金無足赤”，在這課中，我也留下了許多的遺憾，比如學生對優(yōu)點的涵蓋面理解得不夠，總是局限在“學習”、“特長”上等等。
正如全國著名特級教師，全國“十佳”青年、教壇巨星竇桂梅老師所說：寧要真實的缺憾，不要虛假的完美。在這節(jié)課上，真實的我與真實的學生一同成長，哪怕是顛倒了，那也是朝著勝利的方向又進了一步。