一、填空
1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 。
2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學生 、 、 、
和 五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。
3．語言技能包括 、 、 、 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
4．新課程的最高宗旨和核心理念是 �！�
5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括 、調(diào)控策略、 和資源策略等。
6．3一6年級英語教學評價的主要目的 。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以 為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
7．英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出 的思想。
8．從3年級開設(shè)英語課程的學校， 5、6年級應完成 級目標；
9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用 的教學途徑。
10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源， ，改進學生學習方式，提高教學效果。
二、判斷題
1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ ）
2．國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程�！稑藴省返诙墳�4年級結(jié)束時應達到的基本要求（ ）
3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ ）
4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( )
5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( )
6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ ）
7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( )
8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。( )
三、案例分析
1、愛畫畫的小男生
一次英語課上，教學內(nèi)容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學生們的反應也非�；钴S。正當我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。
請你談?wù)剬@位教師在關(guān)注學生方面的看法。
2、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了�！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。
請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。
參考答案
一、填空(共10分)
1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。
3．語言技能包括 聽 、說 、讀 、寫 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
4．新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學生的發(fā)展
5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
6．3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
7．英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。
8．從3年級開設(shè)英語課程的學校 ，5、6年級完成二級目標；
9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑。
10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
二、判斷題
1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ × ）
2．國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程�！稑藴省返诙墳�4年級結(jié)束時應達到的基本要求（ × ）
3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ × ）
4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( √ )
5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( √ )
6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ × ）
7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( √ )
8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。( √ )
三、案例分析
1、愛畫畫的小男生
這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個學生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。教案是課堂教學設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預計到學生的反應和各種隨時發(fā)生的教學信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學的有機組成部分。
2、教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或?qū)W習態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價�？傊�，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合。