專業(yè)基礎知識部分

一、填空題
1.意大利盛期文藝復興三杰是指達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。
2.我國古代建筑一般由木料材料構(gòu)成，外國建筑主要由石料材料構(gòu)成，意大利米蘭大教堂是哥特式建筑樣式。
3.“顏精柳骨”的“顏”和“柳”分別是指唐朝的顏真卿和柳公權兩大書法家。
4.用來概括八種臉型的漢子是國、田、由、申、甲、用、風、目。
5.畢加索是西班牙籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是立體畫派的代表人物。
6.人物黑白畫室用黑白兩色對人物結(jié)構(gòu)、服裝和明暗色調(diào)進行高度概括使畫面簡練而富有韻味。
7.色彩的三屬性包括：明度、純度、色相。
8.北京2008年“申奧”標志的顏色有紅、黃、藍、綠、黑、五種顏色。
二、單項選擇題
1.青銅器上的銘文，在書法字體上屬于（D）
A.隸書             B.草書             C.楷書             D.篆書
2.京劇臉譜色彩十分講究，看來五顏六色的臉譜品來卻巨細有因，決非僅僅為了好看。不同含義的色彩繪制在不同圖案輪廓里，人物就被性格化了。關羽、張飛、曹操這三個人物的臉譜顏色分別應該是（B）
A.黑、白、紅       B.紅、黑、白       C.紅、藍、白       D.紅、白、黃
3.美術創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是由（B）提出的。
A.王洽             B.張操             C王維.             D.張彥遠
4.宋元是山水畫的鼎盛時期，其中以畫“寒林平遠”著稱的是（B）
A.閻立本           B.李成             C.張擇瑞            D. 趙孟頫
三、判斷題
1.平面構(gòu)成的基本方式有重復、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對比、肌理等。             （×）
2.泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盤、刻、粘、切、挖等。                                 （×）
3.皮影戲起源很早，大約始于宋代，興盛于明清。                                         （×）
4.《敦煌壁畫》反映當時佛教文化的盛行以及西方的極樂世界。                             （×）
四、名詞解釋
1.雕塑：造型藝術的一種。運用一定的物質(zhì)材料通過雕刻、塑造等手段，制作的具有三維立體效果的藝術作品。
2.臨�。菏前凑找欢ǖ睦L畫程序，不需要學生創(chuàng)意而完成的美術作品的教學。
3.洛可可美術：亦稱“路易十五式”，是路易十五統(tǒng)治時期所崇尚的藝術。其特征有：具有細微、輕巧、華麗、繁瑣的裝飾性；多用C形、S形或螺旋形的曲線；多用清淡柔和的色彩。
4.圖案：圖案是一個多層次的概念，一般有廣義和狹義之分。狹義的是指器物上的裝飾花紋。廣義的是指對某種器物的造型結(jié)構(gòu)、色彩、紋飾進行工藝處理而事先進行的設計方案。它是工藝、材料、成本、美觀、使用功能等條件制約下制成的圖案、模型、裝飾紋樣等方案的統(tǒng)稱。

五、畫線題
《垂死的奴隸》             達芬奇
《溪山行旅圖》             莫  奈
《最后的晚餐》             米開朗基羅
《日出·印象》             范  寬
六、簡答題
1.簡述新課改中教師的角色。（促進、交合、學習、研究、維護）
①學習的促進者
②學生的交往者和合作者
③終身學習者
④教育教學行為的研究者
⑤心理健康的維護者
2.如何理解《全日制義務教育美術課程標準》中的欣賞·評述？
欣賞·評述：通過對自然美和美術作品等視覺世界的欣賞和評價，逐漸形成學生的審美情趣和提高欣賞能力的學習領域。除了欣賞能力之外，還應用語言文字來表達對自然美和美術作品的感受、認識和理解。
七、創(chuàng)作題
請對“美術”二字進行不同的裝飾設計。
（略）

2010年云南省某市教師公開招聘考試
小學美術試卷
教育、教育心理學部分

八、簡答題
1.教師職業(yè)是一種什么樣性質(zhì)的職業(yè)？
①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，而且教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員。
②教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，他們根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值關鍵，引導他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實現(xiàn)個體社會化。
2.為什么說教學過程是認識的一種特殊形式？學生認識的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？
教學過程是一種特殊的認識過程。其特殊性在于，學生個體的認識，由教師引導不成熟個體通過學習知識間接認識世界。學生作為認識主體，其特殊性表現(xiàn)在：
①     認識主體的不成熟性和發(fā)展性
②     認識對象的間接性和概括性
③     認識方式的簡捷性和高效性
九、論述題
論述教育與政治經(jīng)濟制度的關系。
(一)政治經(jīng)濟制度對教育具有制約性。
1.     政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。各個統(tǒng)治階級都重視教育的領導權，以更好的培養(yǎng)他們所需要的人才。
2.     政治經(jīng)濟制度決定受教育者的權利和程度。在一定的社會里，誰有機會受教育和受教育的權利和程度主要由該社會的政治經(jīng)濟社會決定的。在古代教育中，教育主要是為奴隸主和地主階級服務的，培養(yǎng)他們的后代。我們現(xiàn)行的政治經(jīng)濟制度對受教育者的權利和程度有嚴格的規(guī)范，規(guī)定年滿6周歲的兒童必須對其進行教育，并規(guī)定了義務教育的年限為9年，有些國家為12年。
3.     政治經(jīng)濟制度決定教育目的、教育方針、教育政策、教育內(nèi)容體系。教育的根本任務是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由社會的經(jīng)濟制度所決定的。
4.     教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
(二)教育的政治功能。
1.     通過傳播政治經(jīng)濟制度意識形態(tài)，完成新一代政治社會化。
2.     通過選拔和培養(yǎng)政治人才，促進社會的穩(wěn)定、完善和發(fā)展。
3.     通過形成輿論、思潮，對社會政治產(chǎn)生影響。