一、名詞解釋
1、教學(xué)評價：是一種縱觀和微觀的教育評價，新課程小學(xué)語文教學(xué)評價是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果給予價值判斷并以求改進的過程。評價形式有考試評價，即時評價、作業(yè)評價、成長記錄袋等多種形式。
2、課堂即時評價：是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷。課堂即時評價與教學(xué)過程緊密結(jié)合，沒有嚴(yán)格意義上的評價方案與評價結(jié)論，強調(diào)對具體行為的評判。
3、發(fā)展性學(xué)生評價：是促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展.
二、簡答題
1、課程標(biāo)準(zhǔn)在識、寫字有哪些建議？
①識字量加大，認(rèn)寫分明，識寫分開；
②提倡多認(rèn)字，少寫字（孩子的手指尖肌肉沒有成熟），寫好字；
③關(guān)注在生活環(huán)境中識字，在具體語言環(huán)境中運用漢字；
④培養(yǎng)孩子識字寫字的情趣。
2、自我反思在新課程教師評價中的獨特意義。
反思是教師主體對既往教學(xué)實踐的自我評價，從單一的實踐者變?yōu)檠芯空撸墙虒W(xué)研究的起點，是教師專業(yè)成長的核心因素，實踐智慧大部分來自教師的親身經(jīng)驗，其核心是對教育教學(xué)實踐的反思。
3、成長記錄袋的特征？
學(xué)生作品為主，收集是有目的的，核心是提供展示的機會。
4、如何正確認(rèn)識考試評價？
①考試是評價的一種方式，而不是評價的全部內(nèi)涵，兩者之間是手段與目的，局部與整體的關(guān)系，考試無法等同于評價；
②考試與日常、口頭、隨機的非規(guī)范性的評價方式相輔相成，共同實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的評價意圖；
③新課程評價體系的倡導(dǎo)，必然帶來考試評價在內(nèi)的評價理念與行為的深刻變革。
作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變革以促進學(xué)生更好發(fā)展的問題。
三、論述題
1、課堂教學(xué)評價呈現(xiàn)出哪些新的趨勢。
①以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)；
②課堂教學(xué)評價是為了促進與提高；
③課堂教學(xué)評價內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)；評價標(biāo)準(zhǔn)靈活性、創(chuàng)造性；評價方法多注重質(zhì)性評價；
④課堂教學(xué)評價過程注重人文性和發(fā)展性。
2、新課程語文考試命題的思路與方向。
①基礎(chǔ)性，為人的發(fā)展奠基。
基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要、最本質(zhì)的屬性，中小學(xué)教育永遠是“基礎(chǔ)教育”。新一輪的課程改革，“以人的發(fā)展為本”，“基礎(chǔ)”從“人的發(fā)展”的角度出發(fā)，應(yīng)該包括：知識與技能基礎(chǔ)，過程與方法基礎(chǔ)，情感態(tài)度價值觀基礎(chǔ)；
②綜合性，全面考察語文素養(yǎng)。
學(xué)生的俄語文素養(yǎng)是綜合的，涉及聽說讀寫，知情意行等許多不同的側(cè)面。語文考試由單項測試與綜合測試，應(yīng)進一步加強綜合性測試；
③整體性，變分析為感悟。
語文課程目標(biāo)具有整體性，語文能力不是字、詞、句、段、篇的簡單相加，而是一種整合的素質(zhì)，因此，閱讀考試命題要把握好局部細分縷析與篇章整體感悟的關(guān)系。立足篇章整體，測試考生對閱讀材料整體把握的能力；這樣的語文閱讀命題，著眼于局部的所謂“知識點”，文章整體被肢解，過細分析。
④創(chuàng)造性，鼓勵個性表達，提倡多角度地理解或表達；
⑤趣味性，考試是另一種方式的學(xué)習(xí)，新課程提倡考試內(nèi)容富有趣味性，考試形式體現(xiàn)童趣，命題要求更加注重以學(xué)生為本。
四、辨析題
有位同學(xué)發(fā)言精彩，齊聲表揚“棒，棒，你真棒！”你認(rèn)為這樣的表揚方式值得提倡嗎？為什么？
答：不值得提倡。這是被老師肯定性評價的初步形式，對于緊張、沉悶的課堂，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，是對肯定性評價簡單的膚淺了解，流于形式，強加于人。
五、案例分析題
1、學(xué)生在考試時默寫課外的成語錯了一個，多扣了0.5分，只得了84.5分，老師說是不懂得考試的技巧，說是逞什么能，冒什么險，評價案例中教師的評價行為予以分析。
答：評價是為了孩子的發(fā)展，孩子的語文素養(yǎng)的整體提高，發(fā)展性評價注意：激勵，多元，這樣的問題本來就該多元。老師的評價過于專制和單一，不利于孩子的語文素養(yǎng)提高，
2、簡單的問題回答不上，老師批評了；向其請教課外的題目，說是“重點班做的題”
答：這是一個課堂即時性評價，老師得做一個延遲評價；應(yīng)該激勵學(xué)生幫助他走向成功，應(yīng)該保護孩子的積極性，語言應(yīng)該委婉一些。
六、結(jié)合教育教學(xué)實際，寫一篇自我反思。（記敘式寫，300字左右）