一、選擇題
1.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和 ( )
A 潛在性 B 現(xiàn)實性 C 特殊性 D 可塑性
2.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了 ( )
A 實踐的屬性 B 社會的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實的屬性
3.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的 ( )
A 動力 B 動機 C 條件 D基礎(chǔ)
4.學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的 ( )
A 認識 B 設(shè)計 C 設(shè)想 D 安排
5.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是 ( )
A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽權(quán) D 榮譽權(quán)
6.學(xué)生最主要的權(quán)利是 ( )
A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán)
7.學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會 ( )
A 正常的保護 B 熱心的保護 C 一般的保護 D 特別的保護
8.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的 ( )
A 人格尊嚴權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽權(quán)決定的
9.教師不得對學(xué)生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的( )
A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴權(quán)決定的 D 榮譽權(quán)決定的
10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的 ( )
A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復(fù)雜化 D 專門化
11.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 ( )
A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng)
12.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有 ( )
A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力
13.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的 ( )
A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證
14.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( )
A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果
15.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的 ( )
A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展
16.一位教育工作者的真正威信在于他的 ( )
A 權(quán)利 B 威嚴 C 權(quán)威 D 人格力量
二、填空題
1.學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的____ 的人。
2.中學(xué)這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的____ 時期。
3.推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與 ____之間的矛盾運動。
4.沒有活動，沒有個體與____ 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。
5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的____ ，是具有能動性的教育對象。
6.與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著____ 的作用。
7.從法制角度講，學(xué)生是獨立的____ ，有著獨立的法律地位。
8.學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項____ 。
9.身心健康權(quán)包括保護未成年學(xué)生的____ 、人身安全、心理健康等內(nèi)容。
10.人格尊嚴權(quán)是指學(xué)生享有____ ，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。
11. ____是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進行了規(guī)定。
12.教師職業(yè)是一種____ ，教師是專業(yè)人員。
13.我國教師承擔(dān)著____ ，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。