一、選擇題
1.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）。
A.赫爾巴特 B.盧梭 C.巴洛克 D.杜威
2.人力資本理論說明了
A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ ）。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
4.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（ ）。
A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期
5.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。
A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐結(jié)合
C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )
A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計劃 D.課程目標(biāo)
7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是( )
A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性
C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性
8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是( )
A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則
9、教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是( )
A.練習(xí)法 B.演示法 C.實驗法 D.發(fā)現(xiàn)法
10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是( )
A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計教學(xué)法 D.道爾頓制
11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的( )
A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略
C.方法型策略 D.綜合型策略
12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( )
A.教育者，受教育者
B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容
C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法
D.教育者，受教育者，德育環(huán)境
13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的( )
A.認(rèn)知模式 B.體諒模式
C.價值澄清模式 D.社會模仿模式
14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )
A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )
A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量
二、填空題
1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ____。
2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和____。
3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ____價值。
4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是____。
5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ____。
6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ____和社會實踐能力為重點。
7、教師職業(yè)的最大特點在于 ____。
8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 ____和教科書。
9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。
10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實現(xiàn) ____的過程。
11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是____。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 ____、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
13、德育過程的基本矛盾是 ____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是____。
15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ____。
三、判斷題
1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。( )
2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。( )
3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。( )
4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。( )
5、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。( )
6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。( )
7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。( )
8、德育的過程具有多端性。( )
9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。( )
10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。( )
四、簡答題
1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2、教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。
5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些?
五、論述題
1、 以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。
【參考答案】
一、選擇題
1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C
9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B
二、填空題
1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識
3、延時
4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。
5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
6、創(chuàng)新
7、職業(yè)角色的多樣化
8、教學(xué)大綱
9、學(xué)校教育
10、學(xué)生身心發(fā)展
11、模象直觀
12、作業(yè)檢查與批改
13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求
14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
15、教育者
三、判斷題
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、×
6、× 7、× 8、√ 9、√ 10、√
四、簡答題
1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機(jī)會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、傳道者角色;授業(yè)解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
3、引起學(xué)習(xí)動機(jī);領(lǐng)會知識;鞏固知識;運用知識;檢查知識。
4、鉆研教材;了解學(xué)生;制定教學(xué)進(jìn)度計劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，課題計劃，課時計劃)。
5、(1)理論假設(shè)(A道德發(fā)展論，B道德教育論);(2)圍繞道德兩難問題的小組討論(A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問);(3)簡要的評論(A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示)。
五、論述題
1. (1)主要運用了以下幾種教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則。教師問“力是什么”，學(xué)生不能回答，老師接著問“誰能說出力的表現(xiàn)”，學(xué)生積極思考，調(diào)動原有的生活經(jīng)驗，發(fā)言活躍，這就運用了啟發(fā)性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發(fā)，學(xué)生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實驗也是直觀的，所以運用了直觀性原則。③循序漸進(jìn)原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般順序，所以運用了循序漸進(jìn)原則。④理論聯(lián)系實際原則。教學(xué)過程中的例子都是生活實踐中得來的，所以說運用了理論聯(lián)系實際原則。(2)運用的教學(xué)方法有：①講授法。老師用講解的方法對力這一概念進(jìn)行了解釋說明。②談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。本案教師學(xué)生一起討論，獲取力這一概念，所以運用了討論法。④演示法教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得 知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學(xué)生們說一些例子，還輔以適當(dāng)?shù)难菔緦嶒灒瑏斫忉屃Φ母拍�，所以說用了演示法。
2.注意事項：(1)要有具體的目的和要求。(2)要精心設(shè)計活動內(nèi)容。(3)要注意形式的適齡化。(4)力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。(5)要有總結(jié)。
1.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）。
A.赫爾巴特 B.盧梭 C.巴洛克 D.杜威
2.人力資本理論說明了
A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ ）。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
4.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（ ）。
A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期
5.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。
A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐結(jié)合
C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )
A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計劃 D.課程目標(biāo)
7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是( )
A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性
C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性
8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是( )
A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則
9、教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是( )
A.練習(xí)法 B.演示法 C.實驗法 D.發(fā)現(xiàn)法
10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是( )
A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計教學(xué)法 D.道爾頓制
11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的( )
A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略
C.方法型策略 D.綜合型策略
12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( )
A.教育者，受教育者
B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容
C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法
D.教育者，受教育者，德育環(huán)境
13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的( )
A.認(rèn)知模式 B.體諒模式
C.價值澄清模式 D.社會模仿模式
14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )
A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )
A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量
二、填空題
1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ____。
2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和____。
3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ____價值。
4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是____。
5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ____。
6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ____和社會實踐能力為重點。
7、教師職業(yè)的最大特點在于 ____。
8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 ____和教科書。
9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。
10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實現(xiàn) ____的過程。
11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是____。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 ____、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
13、德育過程的基本矛盾是 ____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是____。
15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ____。
三、判斷題
1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。( )
2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。( )
3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。( )
4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。( )
5、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。( )
6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。( )
7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。( )
8、德育的過程具有多端性。( )
9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。( )
10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。( )
四、簡答題
1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2、教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。
5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些?
五、論述題
1、 以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。
【參考答案】
一、選擇題
1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C
9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B
二、填空題
1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識
3、延時
4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。
5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
6、創(chuàng)新
7、職業(yè)角色的多樣化
8、教學(xué)大綱
9、學(xué)校教育
10、學(xué)生身心發(fā)展
11、模象直觀
12、作業(yè)檢查與批改
13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求
14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
15、教育者
三、判斷題
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、×
6、× 7、× 8、√ 9、√ 10、√
四、簡答題
1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機(jī)會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、傳道者角色;授業(yè)解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
3、引起學(xué)習(xí)動機(jī);領(lǐng)會知識;鞏固知識;運用知識;檢查知識。
4、鉆研教材;了解學(xué)生;制定教學(xué)進(jìn)度計劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，課題計劃，課時計劃)。
5、(1)理論假設(shè)(A道德發(fā)展論，B道德教育論);(2)圍繞道德兩難問題的小組討論(A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問);(3)簡要的評論(A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示)。
五、論述題
1. (1)主要運用了以下幾種教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則。教師問“力是什么”，學(xué)生不能回答，老師接著問“誰能說出力的表現(xiàn)”，學(xué)生積極思考，調(diào)動原有的生活經(jīng)驗，發(fā)言活躍，這就運用了啟發(fā)性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發(fā)，學(xué)生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實驗也是直觀的，所以運用了直觀性原則。③循序漸進(jìn)原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般順序，所以運用了循序漸進(jìn)原則。④理論聯(lián)系實際原則。教學(xué)過程中的例子都是生活實踐中得來的，所以說運用了理論聯(lián)系實際原則。(2)運用的教學(xué)方法有：①講授法。老師用講解的方法對力這一概念進(jìn)行了解釋說明。②談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。本案教師學(xué)生一起討論，獲取力這一概念，所以運用了討論法。④演示法教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得 知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學(xué)生們說一些例子，還輔以適當(dāng)?shù)难菔緦嶒灒瑏斫忉屃Φ母拍�，所以說用了演示法。
2.注意事項：(1)要有具體的目的和要求。(2)要精心設(shè)計活動內(nèi)容。(3)要注意形式的適齡化。(4)力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。(5)要有總結(jié)。