我說課的題目是《管理文件夾和文件》，說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、 說教材
（一）教材分析
本節(jié)是廣東省教育廳編寫的《電腦應(yīng)用—WORD圖文編輯》第三章《磁盤和文件管理》第二節(jié)的內(nèi)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了文件、文件夾等重要概念后編排的，是學(xué)生掌握信息資源管理的重要一步，為學(xué)習(xí)后面的電腦操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用�？紤]到此節(jié)課的內(nèi)容較多,我把這一節(jié)的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)上：第一課時(shí)講選擇文件和文件夾，選擇某一類文件，新建文件夾，發(fā)送文件或文件夾，復(fù)制、移動(dòng)文件或文件夾；第二課時(shí)講刪除文件或文件夾，重命名文件或文件夾，將文件或文件夾隱藏起來�，F(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來說課。
（二）教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)的確定著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和管理信息的能力，根據(jù)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識(shí)目標(biāo)：A、選擇文件和文件夾
B、選擇某一類文件
C、創(chuàng)建新文件夾
D、發(fā)送文件或文件夾
E、移動(dòng)、復(fù)制文件或文件夾
（2）能力目標(biāo)：A、管理文件和文件夾的基本技巧。
B、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力
C、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
（3）情感目標(biāo)：A、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
B、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為選擇文件（文件夾），選擇某一類文件，創(chuàng)建新文件夾，發(fā)送文件（文件夾），移動(dòng)、復(fù)制文件（文件夾）是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)選擇某一類文件比較難掌握，對(duì)剪切和復(fù)制比較容易混淆，所以我認(rèn)為這兩點(diǎn)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
1、理論依據(jù)
我采用了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,首先我創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段我是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)，我注意觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、教學(xué)方式
（1） 信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，為此，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。授課時(shí)我出示明確的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)達(dá)到目的的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感。
（2）分層教學(xué)：考慮到學(xué)生電腦水平的差異，我把學(xué)生分為兩個(gè)層次：A層和B層，A層學(xué)生電腦水平較低，B層學(xué)生電腦水平較高，我要求A層的學(xué)生掌握用鼠標(biāo)對(duì)文件（文件夾）進(jìn)行操作，B層的學(xué)生不但會(huì)用鼠標(biāo)而且會(huì)用鍵盤進(jìn)行操作。
三、 說學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：
1、自主探索。學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分成小組，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。
四、說教學(xué)過程
|
教學(xué)環(huán)節(jié) |
教學(xué)過程 |
設(shè)計(jì)意圖 |
|
導(dǎo) 入 新 課 |
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 1、我先打開資源管理器，問學(xué)生哪些是文件，哪些是文件夾？（學(xué)生回答） 2、我打開不同的文件夾，讓學(xué)生找出哪些是聲音文件，圖片文件，視頻文件？（學(xué)生根據(jù)后綴名來判斷） 3、這些文件是分散在不同的地方，而且沒有規(guī)律，如果我現(xiàn)在想做一個(gè)音樂盒，怎么樣把這些分散的聲音文件收集起來呢？假如是你，你應(yīng)該怎樣做呢？ 今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。 |
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。 |
|
認(rèn) 定 目 標(biāo) |
展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握文件夾和文件的基本操作 2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。 |
讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才更有方向性，目的性。 |
|
提 出 任 務(wù) |
一、選擇文件 1、 教師先明確任務(wù) A組任務(wù)： ①選擇路徑在C:\window\command下的文件Pdos95。 ②選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個(gè)文件。 ③選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個(gè)文件和文件“Pdos95”、“Doskey”。④取消文件“Pdos95”的選定。 ⑤取消所有文件的選定。 B組任務(wù) ①完成A組任務(wù) ②完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。
根據(jù)學(xué)生的水平把學(xué)生分為兩個(gè)層次，不同層次的學(xué)生完成不同的任務(wù)。 |
|
導(dǎo)
學(xué)
達(dá)
標(biāo) |
2、示范操作 教師在教師機(jī)上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿操作。 |
剛開始學(xué)習(xí)文件的操作，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過教師提示性的示范，學(xué)生模仿，有利于學(xué)生更好地完成任務(wù)。 |
|
3、完成任務(wù) 在限定的時(shí)間（4分鐘）內(nèi)，學(xué)生完成各自的任務(wù)。 教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。 |
通過必要的的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
| |
|
4、教師小結(jié)：①選擇幾個(gè)連續(xù)文件，操作方法是先單擊第一個(gè)文件，按住Shift鍵不放，再單擊最后一個(gè)文件。②選擇幾個(gè)不連續(xù)文件，操作方法是先選定第一個(gè)文件，按住Ctrl鍵不放，再依次單擊需要選擇的文件。③選定后取消一個(gè)或多個(gè)文件的選定，操作方法是按住Ctrl鍵不放，再點(diǎn)擊要取消選擇的文件。 |
對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 | |
|
提 出 任 務(wù) |
二、選擇某一類文件 1、 教師先明確任務(wù) A組任務(wù)： 選擇C盤下的“Windows”文件夾下的“Command”文件夾中擴(kuò)展名為txt的所有文件。 B組任務(wù)： ① 完成A組任務(wù) ② 選擇C盤“Windows”文件夾下的文件名的倒數(shù)第二個(gè)字符為d的所有文件 ③完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。 |
|
導(dǎo)
學(xué)
達(dá)
標(biāo) |
2、示范操作 教師在教師機(jī)上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)講解有關(guān)概念，如通配符“*”表示在該字符位置可以是任何一個(gè)或多個(gè)字符，而通配符“？”表示在該字符位置是任何一個(gè)字符，學(xué)生模仿教師操作從而完成A組任務(wù)。 |
此項(xiàng)操作對(duì)學(xué)生來講，比較有技巧性，所以也是教師做提示性的示范，學(xué)生模仿操作。 |
|
3、完成任務(wù) 在限定的時(shí)間（4分鐘）內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法完成各自的任務(wù)。 教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。 |
通過必要的的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 | |
|
4、教師小結(jié)：大家還要注意的是通配符“*”、“？”的使用。 |
對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 | |
|
提 出 任 務(wù) |
三、創(chuàng)建新文件夾，發(fā)送文件或文件夾 1、教師先明確任務(wù) A組任務(wù)： ①在“我的文檔”中建立一個(gè)子文件夾“myfile” ②將文件夾“c::\windows\command”中的文 件“Pdos95”和“Doskey”傳送到我的文檔 B組任務(wù)： ①完成A組任務(wù) ②完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。 |
|
導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) |
2、 完成任務(wù) 在限定時(shí)間（3分鐘）內(nèi)學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。 老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。 |
學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 |
|
3、教師小結(jié)：大家要注意的是，當(dāng)你執(zhí)行新建文件夾命令時(shí)，窗口中會(huì)增加一個(gè)新文件夾，名字定為“新建文件夾”，并等候你鍵入正式的名字，如果你不小心在旁邊單擊一下，等候你鍵入文字的框就會(huì)消失，這時(shí)你只能通過重命名文件夾來命名了。 |
對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 | |
|
提 出 任 務(wù) |
四、移動(dòng)、復(fù)制、刪除文件或文件夾 1、教師先明確任務(wù) A組任務(wù) ①將已發(fā)送到“我的文檔”中的文件“Pdos95”和“Doskey”復(fù)制到新建立的文件夾“myfile” ②把文件夾“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移動(dòng)到“桌面” B組任務(wù)： ①完成A組任務(wù) ②完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。 |
|
導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) |
2、 完成任務(wù) 教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。 例如：要復(fù)制文件“Pdos95”和“Doskey”， 先選擇文件，然后再執(zhí)行復(fù)制命令；指導(dǎo)學(xué) 生討論復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別與聯(lián)系。 在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)和討論，完成各自的任務(wù)。 老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。 |
此項(xiàng)操作比較容易混淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 |
|
3、教師小結(jié)：復(fù)制與移動(dòng)的操作比較容易弄錯(cuò)，復(fù)制是先選中文件，執(zhí)行復(fù)制命令，把文件放到剪貼板上，粘帖后，原來的地方還保留一份；而移動(dòng)是先選中文件，執(zhí)行剪切命令，把文件移到剪貼板上，粘帖后，原來的文件已經(jīng)消失。相同點(diǎn)都是把文件放到剪貼板上，然后再粘貼下來，不同點(diǎn)是原來的地方有沒有保留原來的文件。 |
對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 | |
|
達(dá) 標(biāo) 測(cè) 評(píng) |
效果評(píng)價(jià)：學(xué)生網(wǎng)上測(cè)練（5分鐘） 1、學(xué)生測(cè)評(píng)
2、效果反饋與評(píng)價(jià) |
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià). |
|
小
結(jié) |
教師歸納總結(jié)： 由教師出示歸納提綱，學(xué)生回答： 1、 選擇文件（文件夾） ①選擇文件的操作方法 ②使用Ctrl和Shift鍵區(qū)別 ③通配符“？”、“*”的使用與區(qū)別 2、 文件（文件夾）復(fù)制、移動(dòng)的操作方法與區(qū)別 |
以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。 |
板書設(shè)計(jì)： 略