浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明
中 學(xué) 語 文
I.考試性質(zhì)
浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
II.考試目標與能力要求
一、中學(xué)語文教師招聘考試的目標
1．考查考生對于中學(xué)語文基本知識的掌握與應(yīng)用情況。
2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與中學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。
3．考查考生對于中學(xué)語文課程知識與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。
二、中學(xué)語文教師招聘考試的能力要求
1．中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《普通高中語文課程標準（實驗）》和《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》（7~9年級）規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。
2．高等教育對應(yīng)于中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的漢語知識與文學(xué)知識。
3．課程與教學(xué)內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的及“中學(xué)語文課程與教學(xué)論”中共通的知識范圍內(nèi)。
4．上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。
A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B．理解 指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。
C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
E．應(yīng)用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計）。
F．創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。
III.考試內(nèi)容
中學(xué)語文教師招聘考試是根據(jù)目前各中學(xué)對合格要求語文教師的一般要求，依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》（7~9年級）及教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求和中學(xué)語文課程與教學(xué)論的一般要求，并考慮中學(xué)語文教學(xué)實際而確定的。
一、 中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容
（一）語言知識和表達
1．現(xiàn)代漢語普通話字音的識記（能力層級：A）
2．現(xiàn)代漢字字型的識記（能力層級：A）
3．標點符號的正確使用（能力層級：E）
4．詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）
5．病句的辨析和修改（能力層級：C，E）
（病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。）
6．語句的擴展，語段的壓縮（能力層級：E）
7．句式的選用、仿用和變換（能力層級：E）
8．常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）
（常見修辭方法指：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。）
9．語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）
（二）名句名篇
10.背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）
（三）古代詩文閱讀
11．常見文言實詞在文中含義的理解（能力層級：B）
12．常見文言虛詞在文中用法的理解（能力層級：B）
（常見文言虛詞指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。）
13．常見文言句式和用法的理解（能力層級：B）
（常見文言句式和用法指：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）
14．文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）
15．文中信息的篩選 （能力層級：C）
16．文章內(nèi)容要點的歸納，中心意思的概括 （能力層級：C）
17．作者在文中觀點態(tài)度的分析概括 （能力層級：C）
18．文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞 （能力層級：D）
19．文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價（能力層級：C）
（四）現(xiàn)代文閱讀
20．文中重要詞語、句子含義的理解（能力層級：B）
21．文中信息的篩選和整合（能力層級：C）
22．文章結(jié)構(gòu)的分析，文章思路的把握（能力層級：C）
23．作者在文中觀點態(tài)度的分析和概括（能力層級：C）
24．根據(jù)文章內(nèi)容進行的合理推斷和想象（能力層級：C）
25．文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）
26．文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價（能力層級：C）
二、 高等教育對應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容
（一）中外文學(xué)史
1.古今中外文學(xué)史上重要作家、作品的正確掌握 （需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）
2.中外文學(xué)上史著名文學(xué)流派（社團）的正確掌握 （需要掌握的文學(xué)流派（社團見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）
3.古今中外著名文學(xué)作品的理解與分析 （能力層級：B，C）
（重要主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）
4.古今中外著名文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞 （能力層級：C，D）
（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，寫作手法、寫作意圖、寫作對象和藝術(shù)效果之間的相互關(guān)系，作品的情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）
（二）文學(xué)基本理論
1.文學(xué)理論基本概念的正確理解和掌握（能力層級：A，B）
（文學(xué)理論基本概念主要是指文學(xué)、審美意識、文學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、藝術(shù)真實、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)形式、文學(xué)典型、意象、意境、視角、文學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)作個性、敘事學(xué)、接受美學(xué)、文學(xué)批評、文學(xué)消費、文學(xué)傳播、大眾文學(xué)等）
2.文學(xué)理論基本原理的理解和分析 （能力層級：B，C）
（文學(xué)理論的基本原理主要包括文藝學(xué)的三個分支及其關(guān)系，文學(xué)四要素的構(gòu)成，文學(xué)的意識形態(tài)問題，文學(xué)的屬性問題，文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律，文學(xué)的創(chuàng)作原則與風(fēng)格、流派，文學(xué)發(fā)展中的繼承與革新，文學(xué)鑒賞的、意義、一般過程和基本特點，文學(xué)批評的性質(zhì)、作用、標準和原則，文學(xué)消費與一般消費等）
（三）現(xiàn)代漢語和古代漢語
1.現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握 （能力層級： A，B）
（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格、六書、象形、指事、會意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、后起本字、詞的本義、引申義、假借義等）
2. 現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析 （能力層級：B，C）
（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用，字形結(jié)構(gòu)與漢字本義的關(guān)系，形符、聲符、部首、偏旁等概念及其相互關(guān)系，隸書產(chǎn)生的原因和時代，古今字形成的原因，繁簡字的對應(yīng)關(guān)系，古代漢語常用詞的基本意義和用法，無定代詞“或”“莫”的語法功能和意義，賓語前置的各種格式和語法條件，判斷句、被動句的特點及常見格式，否定句、疑問句的特點及構(gòu)成等）
三、 中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容
（一）中學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識（識記Ａ，理解Ｂ）
1．中學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識
⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握
⑵中學(xué)語文課程設(shè)計的理解
(國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計)
⑶中學(xué)語文課程目標的掌握
(中學(xué)語文課程總目標；中學(xué)各學(xué)段語文課程目標)
⑷語文校本課程概念的掌握
2．中學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識
⑴中學(xué)語文教學(xué)方法的掌握
(講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點及其功能)
⑵中學(xué)語文教學(xué)評價的種類、特點與功能的掌握
(總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價)
（二）中學(xué)語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）
1．中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力
能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進行書面設(shè)計，或者對有關(guān)教學(xué)案例進行評析。
⑴語文教學(xué)目標的確立與規(guī)范表述
⑵中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點的選擇
⑶中學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當選用
⑷中學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計
(設(shè)計課堂導(dǎo)入語；設(shè)計課堂結(jié)束語；設(shè)計板書；設(shè)計教學(xué)活動；設(shè)計課堂教學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計課堂作業(yè))
2．中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力
⑴中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
(閱讀；寫作；口語交際；研究性學(xué)習(xí))
⑵中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評價
⑶中學(xué)語文測試的設(shè)計與評價