一、填空題
(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。
(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。
(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。
(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)(橫向)。
(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索(縱向)。
(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。
(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。
(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴(kuò)展。
(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實(shí)踐活動、助讀系統(tǒng)。
(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。
(12)、板書圖示的能力要素：1、硬筆書法能力 2、一定的制圖能力和繪圖能力 3、版面設(shè)計(jì)的能力 4、文明的書寫習(xí)慣
(13)、語文試卷的評析方法：
㈠基本方法：借題發(fā)揮;
㈡具體的方法：1、抓住一點(diǎn)，講清一類
2、對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系 3、改變題型，觸類旁通。
(14)、解行識字法的要點(diǎn) ：1、解行為本 2、偏旁帶字 3、形音義結(jié)合
(15)、常見的對外漢字教學(xué)法 ：1、翻譯法 2、古文字介入法 3、畫圖法 4、體態(tài)語教學(xué)法 5、偏旁部首帶子法
6、語音摹擬法 7、部件分合法 8、筆順展示法 9、韻語教學(xué)法 10、信息化教學(xué)法
(16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。
2、語文教學(xué)的實(shí)際水平。 3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。
(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。
3、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展
4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。
(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。
(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。
(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。
(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：1、勤于讀書的習(xí)慣。2、健康讀書的習(xí)慣。3、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣. 5、使用工具書的習(xí)慣。
(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。2、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。
(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。
(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。
(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：
記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié); 說明文中的事理;
議論文中的論點(diǎn)、論據(jù);詩歌中的意境; 戲劇中的矛盾沖突等。
(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，
4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。
(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向;2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作;
3、教師批改，學(xué)生參與;4、交流批評，互相溝通。
作文教學(xué)的原則有兩條：1、寫和閱讀聯(lián)結(jié) 2、寫和生活聯(lián)結(jié)
(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。
(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”
(30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、口語交際的態(tài)度;2、語音辨識力;3、話語記憶力;
4、話語理解力; 5、話語評判力;6、口語表達(dá)能力;7、口語應(yīng)對能力。
口語交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動性、注重語境性。
(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：1、提高自覺性;2、嚴(yán)格要求自己;3、反復(fù)訓(xùn)練;
4、典型激發(fā); 5、教師的示范作用。
(32)、教育史上曾有過的課程流派：1、學(xué)科中心課程論;2、人本主義課程論;3、社會再造主義課程論。
(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。
(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。
(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項(xiàng)成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ);反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。”學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。
(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：
(37)、兩個課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性
(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。
(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)-學(xué)科教育學(xué)。
(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。
(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。
(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則;語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則;識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。
(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究-咬文嚼字融會貫通-讀思結(jié)合邊讀邊記-靈活運(yùn)用多種精讀方法。
(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。
(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)
(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎
(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性
二、問答題
(一)作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些?
答：1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。
2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。
3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動才能有序的進(jìn)行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解生活。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。
4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準(zhǔn)確生動，簡明得體。
5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求;在立意方面，要做到正確、深刻、新穎;在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎;在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納;運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等;遣詞造句能力的訓(xùn)練;修改文章能力的訓(xùn)練。
6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情;說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實(shí);議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密;應(yīng)用文語言要簡明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。
7、寫作速度訓(xùn)練�？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的�？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记桑枰訌�(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練。
(二)如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材?
答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。具體注意事項(xiàng)有：
1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。
2、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。
3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。
(三)選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)?
1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。
2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運(yùn)動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動形式即決定著教學(xué)方法。
4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。
5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。
6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。
(四)語文教學(xué)評價的功能?
1、測定學(xué)習(xí)成績。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。
2、鑒定教學(xué)效果。通過評價，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。
3、檢驗(yàn)管理水平。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。
4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評價能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教;家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
5、預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。
(五)全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想?
1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位�？偰繕�(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。
2、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。
3、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。
(六)語文課程目標(biāo)的作用?
語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實(shí)施，課程評價的準(zhǔn)則和指南。在語文活動中具體表現(xiàn)為：1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進(jìn)入新境界的障礙;前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等�？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。4、評價作用。語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。
(七)選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些?
1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。
2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。
3、靈活性原則。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。
4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。
5、優(yōu)化組合原則。對行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。
(八)研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些?
1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。
2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。
3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。
4、語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。
5、重點(diǎn)分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。
(八)導(dǎo)語的作用是什么?
調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣;明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法;創(chuàng)設(shè)情景法;應(yīng)用法;聯(lián)系實(shí)際法;回顧導(dǎo)入;直觀導(dǎo)入法;審題導(dǎo)入;圖示導(dǎo)入;提示導(dǎo)入;提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入;介紹背景導(dǎo)入等等。