一、簡答題

1、如何理解“民辦教育屬于公益性事業(yè)”?

對(duì)于“民辦教育屬于公益事業(yè)”這一性質(zhì)的理解，有兩點(diǎn)需要注意：

1)民辦學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。

2)民辦學(xué)校出資人依法可獲得合理回報(bào)。

2、政府主管部門對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如何進(jìn)行管理與監(jiān)督?

政府主管部門對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督共五條，其中四條規(guī)定了政府主管理部門對(duì)民辦學(xué)校的管理與監(jiān)督，一條規(guī)定了國家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)。1)對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué)和教師培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)。2)政府部門對(duì)民辦幼兒園的督導(dǎo)、評(píng)估。3)審批機(jī)關(guān)對(duì)民辦幼兒園招生簡章和廣告的備案。4)有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)處理受教育者及其親屬的申訴。5)國家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦教育機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。

3、園長的主要職責(zé)是什么?

幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長全面主持幼兒園工作，其主要職責(zé)如下：

(1)貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定。

(2)領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。

(3)負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。

(4)負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)懲。

(5)負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件;關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護(hù)他們的合法權(quán)益。

(6)組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。

(7)組織和指導(dǎo)家長工作。

(8)負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

4、保教結(jié)合的內(nèi)涵是什么?

所謂保，通常是指為保護(hù)幼兒生理、心理健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)生長發(fā)育而進(jìn)行的體格鍛煉，預(yù)防疾病，執(zhí)行科學(xué)作息制度、保健衛(wèi)生制度等內(nèi)容的活動(dòng)過程。所謂教，通常是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，促進(jìn)其良好的社會(huì)適應(yīng)性等活動(dòng)過程。保和教雖然在定義上有其不同的側(cè)重點(diǎn)，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，它們兩者是相互包含、相互滲透的，即保中有教，教中有保。保護(hù)幼兒的健康是現(xiàn)今保育著重考慮的一個(gè)方面，全新的健康概念應(yīng)當(dāng)包括幼兒生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。保育和教育兩者之間是密不可分的，脫離了教育的保育就會(huì)錯(cuò)失幼兒保育中的教育時(shí)機(jī)，從而延誤幼兒獨(dú)立自主能力等的培養(yǎng)，造成保育員對(duì)幼兒一手包辦的局面;而脫離了保育的教育，就會(huì)不符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)他們要求過高，從而很難達(dá)到教育的效果，也不利于幼兒的健康成長。因此，保育和教育作為幼兒園教育的兩個(gè)主要內(nèi)容，共同作用于幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

二、論述題

試述幼兒園教育工作過程的基本原則。

幼兒教育工作的基本過程主要是指教育的內(nèi)容與要求、教育的組織與實(shí)施、教育的評(píng)價(jià)三個(gè)方面的一個(gè)循環(huán)過程。

(1)教育內(nèi)容與要求方面

情境化。教育內(nèi)容應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，使其達(dá)到潛移默化地教育人、影響人的目的。活動(dòng)化。活動(dòng)既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。過程化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)過程與方式方法本身的教育功能。經(jīng)驗(yàn)化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)的教育價(jià)值。生活化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與兒童生活的緊密相連，并注重教育與生活的溝通，讓兒童在生活中得到教育，在生活中得到發(fā)展。

(2)教育組織和實(shí)施方面：平等原則、創(chuàng)造性原則、發(fā)展性原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、教學(xué)的原則、師幼互動(dòng)的原則、托幼銜接、幼小銜接的原則。

(3)教育評(píng)價(jià)方面：各方協(xié)作原則、教師自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則、方法的多樣性原則、雙重評(píng)價(jià)原則。