教學實施
一、單項選擇題
1. 教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.教學評價
2. 選擇與運用教學方法的基本依據(jù)不包括( )。
A.學生的興趣
B.教學目的
C.課程性質(zhì)
D.教師業(yè)務(wù)水平
3. 備課要做好三項工作，其中三項工作不包括( )。
A.鉆研教材
B.了解學生
C.控制時間
D.選擇教法
4. 下列不屬于合作學習特點的是( )。
A.互動性
B.平等性
C.合作性
D.情境性
5. 研究性學習的組織形式不包括( )。
A.小組合作研究
B.個人獨立研究
C.師生討論研究
D.個人研究與全班集體討論相結(jié)合
二、簡答題
6. 在備課中，教師實現(xiàn)了那些轉(zhuǎn)化?
三、材料分析題
7.在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生“都抬起頭來走路”，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的正數(shù)第二名。
問題：請你針對案例中制定的標準，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【參考答案】
一、單項選擇題
1. [答案]B [考查要點]本題主要考查教學工作的基本環(huán)節(jié)。
[名師詳解]本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求”，考生應(yīng)注意區(qū)分各個環(huán)節(jié)。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
2. [答案]A
[考查要點]本題主要考查教學設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。
[名師詳解]選擇與運用教學方法的基本依據(jù)包括：(1)教學目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學生空間;(4)教學時間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
3. [答案]C
[考查要點]本題主要考查備課要做的相關(guān)工作。
[名師詳解]備課要做好三項工作，制定好三種教學計劃。三項工作就是鉆研教材、了解學生、選擇教法;三種計劃就是學期(或?qū)W年)的教學進度計劃、課題(或單元)教學計劃、課時教學計劃(教案)。
4. [答案]C
[考查要點]本題主要考查合作學習的特點。
[名師詳解]合作學習的特點包括：互動性、目標性、平等性、群體性、情境性和激勵性。
5. [答案]C
[考查要點]本題主要考查研究性學習的組織形式。
[名師詳解]研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。
二、簡答題
6. [參考答案]在備課中，教師實現(xiàn)了以下三個轉(zhuǎn)化：(1)通過熟悉教材，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識;(2)通過鉆研課程標準和教材，掌握教學目的、要求和重點，并轉(zhuǎn)化為教師教學活動的指導(dǎo)思想;(3)通過研究教學目的、教學內(nèi)容和學生實際情況的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學內(nèi)容適應(yīng)學生接受能力，促進學生智力發(fā)展，實現(xiàn)教學目的的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學方法。正是在這三個轉(zhuǎn)化中教師形成了教學的能力。
三、材料分析題
7. [參考答案]素質(zhì)教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的，并具有個人特長的有用人才。實質(zhì)上就是通過“合格加特長”的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)積極調(diào)動學生的積極性，注意學生的身心特性并為之確立發(fā)展方向，特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展和全面發(fā)展又有所區(qū)別，和諧發(fā)展是學生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學生整體來說，應(yīng)把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來，但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人才。