一、單項選擇題(本大題共16題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)
第1題 吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維的主要特點是( )。
A.流暢性、變通性、獨創(chuàng)性
B.敏感性、變通性、獨創(chuàng)性
C.流暢性、洞察性、獨創(chuàng)性
D.敏感性、變通性、洞察性
【參考答案】
A
試題解析：
吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維的主要特點是流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。
第2題去動物園看過幾次大象，就能畫出大象的樣子。認知發(fā)展到( )階段的兒童能達到這種程度。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
【參考答案】
B
試題解析：
前運算階段的兒童開始能運用語言或其他符號代表他們經歷過的事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛。兒童畫出見過幾次的大象，說明他們能用符號來代表他們經歷過的具體的事物。
第3題將那些不被社會和自己所接納的欲望和沖動，采取一種被社會所贊許的方式表現出來，這種心理防衛(wèi)機制是( )。
A.轉移
B.補償
C.升華
D.合理化
【參考答案】
C
試題解析：
升華是指被壓抑的不符合社會規(guī)范的原始沖動或欲望另辟蹊徑用符合社會認同的建設性方式表達出來，并得到本能性滿足。
第4題按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為( )。
A.正遷移與負遷移
B.縱向遷移與橫向遷移
C.普通遷移與特殊遷移
D.順向遷移與逆向遷移
【參考答案】
A
試題解析：
根據遷移性質的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。
第5題德育的核心或基礎是( )。
A.思想政治教育
B.法律教育
C.性教育
D.道德教育
【參考答案】
D
試題解析：
狹義的德育專指道德教育。事實上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的基礎。
第6題試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
【參考答案】
B
試題解析：
赫爾巴特統(tǒng)覺理論的基本含義是，當新的刺激發(fā)生作用時，表象就通過感官的大門進入到意識閾上，那么，二者的聯合就進一步鞏固了它的地位。赫爾巴特指出：“統(tǒng)覺，或內在的感覺，只有在條件允許的時候才會發(fā)生�！彼^統(tǒng)覺的條件，主要是指興趣。根據赫爾巴特的觀點，興趣是指觀念的積極活動狀態(tài)，是一種好奇心和智力活動的警覺狀態(tài)，正因如此，興趣賦予統(tǒng)覺活動以主動性。
第7題下列屬于匱乏性需要的是( )。
A.道德的需求
B.創(chuàng)造力的需求
C.食物的需要
D.尊重的需要
【參考答案】
C
試題解析：
匱乏性需要即低級需要，生理需要和安全需要為低級需要，是人和動物所共有的。
第8題進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現了德育的( )。
A.疏導原則
B.因材施教原則
C.導向性原則
D.一致性和連貫性原則
【參考答案】
C
試題解析：
導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。
第9題 ( )是教育心理學研究的核心內容。
A.學習過程
B.教學過程
C.評價/反思過程
D.實踐過程
【參考答案】
A
試題解析：
學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程，其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容。
第10題列提綱屬于( )。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.復述策略
D.監(jiān)控策略
【參考答案】
A
試題解析：
組織策略即根據知識經驗之間的內在聯系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。常用的組織策略有：列提綱、利用圖形、利用表格、概括和歸納。
第11題《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究( )。
A.民事責任
B.刑事責任
C.一般責任
D.行政責任
【參考答案】
B
試題解析：
教育設施重大安全事故罪，是指明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的行為。根據《教育法》的規(guī)定，犯教育設施重大安全事故罪者依法追究刑事責任。
第12題下列( )不是影響課堂管理的因素。
A.教師的領導風格
B.班級的狀況
C.學生對教師的定型期望
D.教師的積極情緒狀態(tài)
【參考答案】
D
試題解析：
教師的積極情緒狀態(tài)不是影響課堂氣氛的因素。
第13題一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于( )水平。
A.超常
B.較高
C.普通
D.弱智
【參考答案】
C
試題解析：
智商的計算公式是IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100，所以如果一個人的智商是100，說明其智力年齡和實際年齡相當，則其智力處于普通水平。
第14題測驗的( )代表了測驗結果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質量的一個重要指標。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
【參考答案】
A
試題解析：
信度代表測驗結果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結果的準確性程度。
第15題其教學法被稱做“產婆術”的教育家是( )。
A.亞里士多德
B.蘇格拉底
C.昆體良
D.夸美紐斯
【參考答案】
B
試題解析：
蘇格拉底曾說，他自己雖然無知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識，正如他的母親是助產士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產一樣。由于這個原因，“蘇格拉底教學法”又被稱做“產婆術”(或“助產術”)。
第16題決定教育領導權的是( )。
A.生產力
B.科學技術
C.政治經濟制度
D.文化
【參考答案】
C
試題解析：
政治經濟制度決定教育的領導權。在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，掌握了國家政權，誰就能夠控制精神產品的生產，誰就能控制學校教育的領導權，并且通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容特別是意識形態(tài)教育內容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育領導權的控制。
二、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)
第17題 從記憶的目的來說，記憶可以分為__________;從記憶的方法來說，記憶可以分為__________;從記憶的內容來說，記憶可以分為_________。
【參考答案】
試題解析：
有意識記和無意識記 機械識記和理解識記形象識記和抽象識記
第18題人格的穩(wěn)定性表現為兩個方面：_________和__________。
【參考答案】
試題解析：
跨時間的持續(xù)性 跨情境的一致性
第19題一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、________和_________四個部分。
【參考答案】
試題解析：
教材 教學手段
第20題教學具有教育性，這是由___________率先明確提出的觀點。
【參考答案】
試題解析：
赫爾巴特
第21題根據來源和形成的過程，巴甫洛夫把反射分為兩種，即_______和__________。
【參考答案】
試題解析：
非條件反射 條件反射
第22題《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受___________的權利。
【參考答案】
試題解析：
義務教育
第23題新課程改革是指我國從__________年正式啟動的_________。
【參考答案】
試題解析：
1999 基礎教育課程改革
第24題某學生利用等車的時間背單詞，這屬于學習策略中的_______。
【參考答案】
試題解析：
資源管理策略
第25題 ___________根據兩難故事法的實驗形成了兒童道德發(fā)展的理論。
【參考答案】
試題解析：
科爾伯格
三、判斷題(每小題1分)
第26題 客體內容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。( )
【參考答案】
對
試題解析：
略。
第27題教師在課堂教學中，為了集中學生的注意力，避免學生“分心”，講課的聲音要抑揚頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動作。( )
【參考答案】
對
試題解析：
略。
第28題教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學習習慣能夠保持，這是一種正強化。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干說的是一種負強化。
第29題畫線幫助記憶是復述策略的一種。( )
【參考答案】
對
試題解析：
略。
第30題學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。( )
【參考答案】
對
試題解析：
學習是因經驗引起的，而不是因成熟、痰病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現出外顯行為。
第31題個體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。
四、名詞解釋(每小題2分)
第32題 效度
【參考答案】
試題解析：
效度是指一個測驗欲測量某種心理特征的準確程度，即測驗的有效性。
第33題教師職業(yè)良心
【參考答案】
試題解析：
教師職業(yè)良心指的是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感，和對自己的教育行為進行道德調控和評價的能力等。
第34題人格
【參考答案】
試題解析：
人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
第35題終身教育
【參考答案】
試題解析：
終身教育是指包括教育的各個方面、各個部分，從一個人出生的瞬間一直到生命終結的整個過程的不間斷的發(fā)展;也包括在教育發(fā)展過程中各個階段之間緊密而相互依存的內在聯系。
第36題學習準備
【參考答案】
試題解析：
學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。
五、簡答題(每小題4分)
第37題 簡述中學生思維能力發(fā)展的表現。
【參考答案】
試題解析：
對中學生來說，思維發(fā)展主要表現在以下幾個方面： (1)邏輯思維處于優(yōu)勢地位�！ �(2)辨證邏輯思維發(fā)展迅速但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展�！ �(3)對問題情境思維的質的飛躍�！ �(4)想象力迅速發(fā)展�！ �(5)思維品質矛盾交錯地發(fā)展。
第38題上好一節(jié)課應圍繞哪些標準來進行?
【參考答案】
試題解析：
一節(jié)好課的標準： (1)教師擬定的教學目的合適、明確、具體�！ �(2)教學效果好，基本上達到了預定的教學目的。 (3)教師對教材的講解正確，沒有科學性和思想性的錯誤。 (4)教學方法好，時間安排恰當。 (5)教學過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀律。
第39題簡述教師的社會地位及作用。
【參考答案】
試題解析：
第一，教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者，教師的勞動對于人類社會的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。 第二，教師是社會物質財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者。教師通過向個體傳授一定的生產知識和科學知識，使個體進入社會生產領域，成為物質財富的創(chuàng)造者。教師在這個過程中實際上是物質財富的間接創(chuàng)造者。教師在教育活動過程中的教育知識、教育手段和教育方法的創(chuàng)新，是教師創(chuàng)造精神財富的表現�！ 〉谌�，教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關鍵性的作用。
六、論述題第40題 怎樣理解直觀性教學原則?
【參考答案】
本題分數12，您的得分
試題解析：
(1)直觀性教學原則的含義：指在教學中要通過讓學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發(fā)展認識能力。 (2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現代化教學手段。根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確運用直觀教具。第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。
第41題教師作為學生的良師益友，應做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應注意什么。
【參考答案】
本題分數12，您的得分
試題解析：
良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應注意以下幾方面內容。
(1)學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等。
(2)面對現實。要接受學生進入青春期的現實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。
(3)愛心感化。與學生溝通的內容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，以自覺地、主動地沿著教師指導的方向邁進。
(4)平等對待。教師應熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應當一視同仁、平等對待。
(5)傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。
(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學生心靈上會產生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。
七、閱讀資料，回答問題(每題11分)
第42題 課堂上學生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多被列入中外世界文化遺產的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學生的質疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應該發(fā)展;反方——聚落應該保護。要求學生自行組成兩組進行辯論。在這一過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚。
課問題：請你闡述該案例中所體現的新課程思想?結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的?
【參考答案】
試題解析：
該案例體現了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。 在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現了“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念，體現了新課程的預設性和生成性的理念。