2013年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試模擬試題卷及答案解析（2）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）
1．下列詞語(yǔ)中字形或加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ �。�。
A．澄(chéng)清、灼(zhuó)熱、白駒過(guò)隙、等因奉此
B．和煦(xǜ)、躋(jī)身、鍥而不舍、春華秋實(shí)
C．鐫(juān)刻、裨(bì)益、孜孜不倦、茫無(wú)涯際
D．稱(chèn)職、湍(tuān)急、根深蒂固、茅塞頓開
2．下列句子中，劃線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ �。�。
A．馬金鳳幼年從藝時(shí)嗓音毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，后來(lái)卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺(tái)生涯中有多少值得探尋的奧秘啊
B．"魔幻現(xiàn)實(shí)主義大師"加西亞•馬爾克斯獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的名著《百年孤獨(dú)》，一度在國(guó)內(nèi)各大書店杳無(wú)蹤跡，據(jù)說(shuō)是因?yàn)榘鏅?quán)問(wèn)題
C．國(guó)外一些公司不明說(shuō)裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的"選擇"，使員工只得主動(dòng)請(qǐng)辭，有人說(shuō)這是明修棧道，暗度陳倉(cāng)。
D．遠(yuǎn)處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見(jiàn)，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無(wú)路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。
3．在下列橫線上依次填上詞語(yǔ)，正確的是（ �。�。
①"下來(lái)吧，孩子，"他帶著的__________口氣說(shuō)，晚飯做了?
②因?yàn)橛羞@樣__________的冬天，干啥還希望點(diǎn)別的呢?
③我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了__________，我的心從此也寬松了吧。
④我們唯一__________的，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。
A．安慰、慈善、寬恕、裝飾
B．慰問(wèn)、慈善、寬待、裝潢
C．慰問(wèn)、慈愛(ài)、寬恕、裝潢
D．安慰、慈祥、寬待、裝飾
4．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ �。�。
A．南京郊外的陽(yáng)山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長(zhǎng)達(dá)40米的巨大石頭，專家認(rèn)為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材
B．該集團(tuán)的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團(tuán)在資金運(yùn)轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來(lái)越大
C．疫苗的研制是工程浩大的項(xiàng)目，耗時(shí)數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)指向人類的戰(zhàn)斗
D．朝夕相處，誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)吵不休，互不通融，這其實(shí)是一種最愚蠢的見(jiàn)解
5．下列作品、作家、朝代或國(guó)籍對(duì)應(yīng)正確的是（ �。�。
A．《濟(jì)南的冬天》——朱自清——現(xiàn)代
B．《詠雪》——?jiǎng)⒘x慶——宋朝
C．《走一步，再走一步》——莫頓•亨特——美國(guó)
D．《山市》——蒲松齡——明代
6．第一學(xué)段（1—2年級(jí)）新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是（ �。�。
A．了解
B．基本掌握
C．掌握
D．不要求
7．現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指（ �。�
A．媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息，以供在需要時(shí)再現(xiàn)
B．媒體固定的信息符號(hào)是可以再現(xiàn)出來(lái)
C．若干種教學(xué)媒體能夠組合使用
D．教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞
8．下列選項(xiàng)不屬于測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)的是（ �。�。
A．客觀性
B．主觀性
C．間接性
D．相對(duì)性
二、填空題（10分）
1．湖光山色，鳥語(yǔ)花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂(lè)章。但這些文章和樂(lè)章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來(lái)是大自然奏出的美妙和偕的音樂(lè)天上的白云，在他看來(lái)是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________，而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無(wú)法領(lǐng)略大自然的情趣的。
（1）這段話中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。（2分）
錯(cuò)別字：________改正：_________
錯(cuò)別字：________改正：_________
（2）這段話中有一個(gè)病句，請(qǐng)?jiān)谖闹杏们�畫出，并把修改的句子寫在下面___________（1分）
（3）根據(jù)文中畫線句子運(yùn)用的修辭手法，在上面橫線上續(xù)寫一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。_________（3分）
2．___________，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）(1分)
3．馬致遠(yuǎn)在《天凈沙•秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩(shī)句是：_________，_________。(2分)
4．___________，淺草才能沒(méi)馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)
三、古詩(shī)詞鑒賞（8分）
西江月•世事一場(chǎng)大夢(mèng)
蘇軾
世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？
夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。
中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。
【注】本文寫于蘇軾被貶黃州之時(shí)。
1．“人生幾度新涼?”句中的哪個(gè)字用得妙,為什么,請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。（4分）
2．詞中“月明多被云妨”一句意蘊(yùn)頗豐，請(qǐng)結(jié)合本詞主旨談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
四、科技文閱讀（10分）
閱讀下面的科技文，然后回答問(wèn)題。
動(dòng)物眼中的色彩
在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍(lán)的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動(dòng)物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學(xué)家在此方面的研究取得了一定的成果。
研究證實(shí)，大多數(shù)哺乳動(dòng)物是色盲。如我們常見(jiàn)的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會(huì)分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時(shí)，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會(huì)以為是紅色激怒了它，而實(shí)際上是因?yàn)槎放裨诠Ｃ媲安粩嗟負(fù)u晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會(huì)出現(xiàn)同樣的反應(yīng)。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺(jué)和聽覺(jué)。我們?nèi)祟惖?近親"猿猴也是色盲，天天過(guò)著平淡無(wú)奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。
值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但它卻能利用色彩來(lái)保護(hù)自己。斑馬和其他動(dòng)物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，只要領(lǐng)頭馬一動(dòng)，所有斑馬就會(huì)迅速逃走。當(dāng)斑馬奔跑時(shí)，黑白兩色條紋的晃動(dòng)使得捕食動(dòng)物難以快速測(cè)定距離，斑馬便可以借機(jī)安全逃脫。但是，并不是所有的哺乳動(dòng)物都是色盲。鹿對(duì)灰色的識(shí)別力最強(qiáng)，長(zhǎng)頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。
鳥類的情況便好多了。除了某些過(guò)慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因?yàn)橐暰W(wǎng)膜中沒(méi)有錐狀細(xì)胞，無(wú)法認(rèn)色以外，許多飛禽都有色的感覺(jué)。鳥在高空飛行，顏色會(huì)幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?
多數(shù)水生動(dòng)物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學(xué)家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習(xí)慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動(dòng)物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺(jué)。
昆蟲雖然屬低等動(dòng)物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動(dòng)物高明。據(jù)悉，蜻蜓對(duì)色的視覺(jué)感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見(jiàn)顏色。家蠅最討厭藍(lán)色，因而不愿接近藍(lán)色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍(lán)和黑色，并且偏愛(ài)黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬(wàn)紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒(méi)有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍(lán)三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來(lái)是一樣的，它們也搞不清藍(lán)與紫有何不同�？墒�，蜜蜂能看見(jiàn)人所看不見(jiàn)的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準(zhǔn)確地區(qū)別開來(lái)。
1．從全文看，文中介紹的幾種動(dòng)物對(duì)色的感受能力有何不同?請(qǐng)完成下表。(4分)
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動(dòng)物類別 |
感受色彩的能力 |
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2．文章的開頭為什么寫到人眼中多姿多彩的世界?(2分)
3．從文中看，某些過(guò)慣夜生活的鳥類為什么不能辨別色彩?(2分)
4．下列語(yǔ)句中的劃線的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?(2分)
狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺(jué)和聽覺(jué)。
五、文言文閱讀（10分）
閱讀下面的文言文，然后回答問(wèn)題。
大鼠
蒲松齡·《聊齋志異》
萬(wàn)歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無(wú)能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項(xiàng)毛，口龁⑥首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復(fù)，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！
【注釋】①萬(wàn)歷：明神宗朱翊鈞的年號(hào)。②闔（hé）：關(guān)閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來(lái)回地走動(dòng)。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。
1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）闔其扉，潛窺之扉 窺： _________
（2）如此往復(fù)，不啻百次不 啻：_________
（3）碩腹似喘，蹲地上少休 少：_________
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（4分）
（1）眾咸謂貓怯，以為是無(wú)能為者。
（2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。
3．這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）
六、現(xiàn)代文閱讀（15分）
閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問(wèn)題。
抬起頭來(lái)做人
①那一年，那個(gè)小男孩不過(guò)八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對(duì)媽媽說(shuō)：“學(xué)校要籌款，每個(gè)學(xué)生都要捐錢。”
�、趯�(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，直接想到的人就是自己的家長(zhǎng)。
�、坌∧泻⒌膵寢屓〕�5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說(shuō)什么，卻沒(méi)開口。媽媽注意到了，問(wèn)他：“怎么啦?”
�、苄∧泻⒌椭^說(shuō)：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時(shí)，捐的都是100塊、50塊�！�
�、菪∧泻⒕妥x的是當(dāng)?shù)刂摹百F族學(xué)校”，校門外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級(jí)是排在全年級(jí)最前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績(jī)較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。
�、弈且惶欤∧泻⒄f(shuō)，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對(duì)待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級(jí)籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。
�、邒寢尠研∧泻⒌念^托起來(lái)說(shuō)：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實(shí)比他們的500塊錢還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)盡力為校爭(zhēng)光，就是對(duì)學(xué)校最好的貢獻(xiàn)了�！�
⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績(jī)時(shí)，小男孩還是抬起頭來(lái)。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人。
�、釈寢屨f(shuō)的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來(lái)估量人的“成績(jī)”的無(wú)言教育。非常幸運(yùn)，就在這第一次，他學(xué)習(xí)到"捐"的意義，以及別人所不能"捐"到的、自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。
1．結(jié)合第⑤段說(shuō)說(shuō)小男孩在班上是屬于哪種類型的學(xué)生？（2分）
2．5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說(shuō)“我們所捐的5塊錢，其實(shí)比他們的500塊錢還要多”呢?（4分）
3．閱讀第⑧段，回答下面的問(wèn)題。
（1）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫線句"自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人"的深刻含義。）
（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的兩處“抬起頭”有何相同之處，有何不同之處?（4分）
4．文題“抬起頭來(lái)做人”有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊(yùn)涵的哲理。（3分）
七、論述題（9分）
教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義是什么？
八、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）
寫出《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】和煦（ｘù）。
2．D【解析】一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開：意思是一個(gè)人守在這里,就是一萬(wàn)個(gè)人也不易攻打開。形容這個(gè)地方地勢(shì)險(xiǎn)要,是個(gè)易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項(xiàng)。
3．A【解析】慈愛(ài)和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項(xiàng)；“裝潢”一般指建筑物，排除B項(xiàng)。
4．A【解析】B項(xiàng)有歧義，“利息”含義不明確，可理解為：獲得的利息或貸款利息，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為：貸款利息；同時(shí)后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉“然而”。C項(xiàng)謂語(yǔ)殘缺導(dǎo)致偷換主語(yǔ)�？稍凇昂臅r(shí)”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項(xiàng)表意不明，由于“誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內(nèi)容，致使“這”指代不明，可以將“誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾”改成“誰(shuí)能不發(fā)生矛盾”。故選A項(xiàng)。
5．C【解析】A項(xiàng)《濟(jì)南的冬天》作者是老舍；B項(xiàng)劉義慶是南朝宋文學(xué)家，不是宋朝；D項(xiàng)蒲松齡是清朝人。
6．C【解析】新課標(biāo)要求第一學(xué)段（1—2年級(jí)）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
7．D【解析】現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項(xiàng)。
8．B【解析】測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括客觀性、間接性、相對(duì)性。故選B項(xiàng)。
二、填空題
1．(1）富—賦、偕—諧
（2）“聽到的只是聲音、顏色”改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色。
（3）示例：青山綠水，在他讀來(lái)是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩(shī)。
2．綠樹村邊合
3．夕陽(yáng)西下、斷腸人在天涯
4．亂花漸欲迷人眼
三、古詩(shī)詞鑒賞
1．涼字用得妙。因?yàn)椋簺鲎种钢星飼r(shí)節(jié)天氣涼；詩(shī)人遭貶，感到悲涼；人生命運(yùn)起伏不定，變幻莫測(cè)，暗含世態(tài)炎涼。
2．既再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且"月明多被云妨"多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對(duì)人生的深刻理解。
四、科技文閱讀
1．
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動(dòng)物類別 |
感受色彩的能力 |
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哺乳動(dòng)物 |
大多數(shù)哺乳動(dòng)物是色盲 |
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飛禽 |
許多飛禽有色的感受 |
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水生動(dòng)物 |
多數(shù)水生動(dòng)物具有辨色的能力 |
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昆蟲 |
昆蟲的辨色能力比哺乳動(dòng)物高明 |
2．為了引出本文說(shuō)明的對(duì)象動(dòng)物眼中的色彩狀況，同時(shí)把人與動(dòng)物進(jìn)行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。
3．因?yàn)樗鼈兊囊暰W(wǎng)膜中沒(méi)有錐狀細(xì)胞。
4．不能去掉�！爸饕北砻鞴纷凡东C物關(guān)鍵是靠嗅覺(jué)與聽覺(jué)，但也可能依靠其他的感覺(jué)器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺(jué)與聽覺(jué)，與實(shí)際不符，表意不準(zhǔn)確。
五、文言文閱讀
1．（1）門扇偷看；（2）不下；（3）稍稍
2．（1）眾人都說(shuō)貓膽小，認(rèn)為它是沒(méi)有能力捉大鼠的。
（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。
3．克敵制勝必須避其銳氣，運(yùn)用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無(wú)異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)寓意）
參考譯文：
明朝萬(wàn)歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴(yán)重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對(duì)付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國(guó)進(jìn)貢來(lái)的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長(zhǎng)時(shí)間，老鼠從洞中出來(lái)，見(jiàn)到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來(lái)。如此往復(fù)，不少于一百次。大家都說(shuō)貓膽怯，以為是貓沒(méi)有本事。過(guò)了一段時(shí)間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭(zhēng)斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時(shí)躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈�。橙顺鰮粑冶阃嘶�，敵人退下我又出來(lái)，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個(gè)人血?dú)獾男∮碌娜�，和這只大鼠有什么不同呢？
六、現(xiàn)代文閱讀
1．成績(jī)較好的學(xué)生。
2．從“我們必須量力而為”來(lái)看，這個(gè)家庭并不富裕；而對(duì)擁有百萬(wàn)家產(chǎn)的家庭來(lái)說(shuō)，即使捐出500塊錢，對(duì)他們的生活也絲毫沒(méi)有影響。所以，男孩的母親這樣說(shuō)。（意思接近即可）
3．（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗(yàn)之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績(jī)驕傲地面對(duì)那些擁有金錢的人們。
（2）相同之處是：這兩處“抬起頭”都包含了充分的自信。不同之處是：前一處“抬起頭”是指小男孩在同學(xué)們的紛紛議論中堅(jiān)守自己的一份自信；后一處"抬起頭"指小男孩在后來(lái)的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。
4．一個(gè)人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價(jià)值，相信通過(guò)自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而昂首生活于這個(gè)世界上。
七、論述題
教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，大部分的教學(xué)信息是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也是通過(guò)語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)的。可以這樣說(shuō)：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。
（2）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學(xué)的效果，而且影響著學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和審美能力的發(fā)展。由于語(yǔ)言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言，能探知教師的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到思維過(guò)程的快樂(lè)。一般而言，不同特點(diǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性語(yǔ)言影響學(xué)生的抽象思維，生動(dòng)形象的語(yǔ)言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語(yǔ)言機(jī)智會(huì)影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語(yǔ)言能力和習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身也會(huì)成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。
（3）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言信息是思維的原料，思維過(guò)程本身又是信息加工的過(guò)程。語(yǔ)言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強(qiáng)自身語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備，自覺(jué)訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。在教師語(yǔ)言能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了教師自身思維品質(zhì)的提高。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．隨課文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
3．讀懂課文，體會(huì)做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1．出示課件，情境導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1．讓學(xué)生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。
2．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3．出示課件，鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文
1．整體感知，再讀課文。
（1）讓學(xué)生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。
（2）讓部分學(xué)生分段接龍讀課文，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，找出讀錯(cuò)的字音，幫助糾正。
2．多種朗讀，理解課文。
3．加上表情、動(dòng)作朗讀。
師過(guò)渡：國(guó)王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國(guó)王看花的日子就到了。我們一起來(lái)看看，發(fā)生了什么事？
（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會(huì)怎么說(shuō)？（讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并豐富充實(shí)）
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段第一句。（讓學(xué)生帶著笑容來(lái)讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣來(lái)）
（3）國(guó)王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？
（4）指導(dǎo)朗讀這一段的第二句。（讓學(xué)生加搖頭、嘆氣的動(dòng)作來(lái)讀，讀出國(guó)王的失望、難過(guò)）
4．教師引讀。
師過(guò)渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒(méi)有種出美麗的花，是因?yàn)樗挥眯�，還是不認(rèn)真？（學(xué)習(xí)課文三、四自然段）
（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）
（2）老師和學(xué)生合作讀第三自然段。
（3）老師引，學(xué)生跟讀。（師讀）十天過(guò)去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。（師讀）半個(gè)月過(guò)去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。（師讀）一個(gè)月過(guò)去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。
5．讓學(xué)生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無(wú)可奈何。（加上表情和聲音朗讀）
雄日付出那么多的辛苦，都沒(méi)有種出花，他心里是多么難過(guò)呀？
（1）指導(dǎo)朗讀：他無(wú)精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學(xué)生低著頭朗讀）
國(guó)王看見(jiàn)了，怎么做了？
2）指導(dǎo)朗讀：沒(méi)想到國(guó)王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來(lái)，高聲說(shuō)："哈哈！你就是我要找的繼承人！"（讓學(xué)生在讀國(guó)王的話時(shí)，加"哈哈"使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)國(guó)王終于挑到了繼承人的驚喜）
（3）國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人。（齊讀課文最后一段）
6．齊讀課文，總結(jié)全文。
國(guó)王選了手捧空花盆的雄日當(dāng)繼承人，那是因?yàn)樾廴针m然沒(méi)有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠(chéng)實(shí)）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠(chéng)實(shí)的孩子。從這個(gè)故事中我們明白誠(chéng)實(shí)是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（雄日）從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
【板書設(shè)計(jì)】
手捧空花盆的孩子
雄日：誠(chéng)實(shí)繼承人
【設(shè)計(jì)理念】
1．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力。
3．通過(guò)多種朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
4．滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
1．實(shí)踐性：閱讀過(guò)程是學(xué)生閱讀實(shí)踐、深入體會(huì)感悟的過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是以讀促悟，重在朗讀指導(dǎo)。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動(dòng)作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對(duì)課文的理解。
2．創(chuàng)新性：常規(guī)教學(xué)是按照從前至后的順序，本設(shè)計(jì)教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，
先導(dǎo)入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣盎然地走進(jìn)文本與人物對(duì)話。
3．主體性：閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生的閱讀思維能力和人生價(jià)值觀都得到了很好的培養(yǎng)。