浙江省2014年教師招聘考試
語文（高中、初中）試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)
課程代碼：101
一、單項選擇題(本大題共6小題，每小題3分，共18分)
1.D2.D3.C4.A5.A
6.D
二、填空題(本大題共3小題，每空1分，共10分)
7.(1)有容乃大；壁立千仞；
(2)黃沙百戰(zhàn)穿金甲；不教胡馬度陰山；
(3)曲肱而枕之，樂亦在其中矣
（填對一空給一分，出現(xiàn)漏字、多字和錯別字不給分）
8.魔幻現(xiàn)實主義；馬貢多（或“馬孔多”“馬康多”）
9.口語交際；綜合性學(xué)習(xí)
三、簡答題(本大題共3小題，第10小題8分，第11、12小題每小題6分，共20分)
10.（1）沈從文小說的獨特風(fēng)格，首先體現(xiàn)在其內(nèi)容上。他執(zhí)著于表現(xiàn)“人性”，欣賞迥異于現(xiàn)代文明的古老民風(fēng)。《邊城》借老船夫的外孫女翠翠與船總兒子天保、儺送之間纏綿悱惻的愛情糾葛，體現(xiàn)湘西古老淳樸的民風(fēng)，以及自然、和諧、美好的人性，從而表達了作者對充滿田園牧歌情調(diào)的“邊城”地界和“邊城”人格的向往與渴望（3分）。
（2）沈從文的獨特風(fēng)格，還體現(xiàn)在散文筆法的成功運用上。作者對寫意與抒情的重視遠大于情節(jié)與結(jié)構(gòu)�！哆叧恰肪统３２活櫱楣�(jié)的連續(xù)與完整而進行大段的散漫而從容的鋪敘、插敘等；同時，作者重視人物心理的微妙變化的展現(xiàn)也遠重于外在的戲劇沖突，比如對于翠翠的心理的描寫即是典型（3分）。
（3）沈從文的獨特風(fēng)格還體現(xiàn)在濃郁的湘西風(fēng)情的鋪陳描繪上。其明麗、生動流暢的鄉(xiāng)土語言的應(yīng)用，以及虛實相間的藝術(shù)技巧，使得小說充滿了詩情畫意和牧歌情調(diào)（2分）。
11.（1）《巴黎圣母院》的主人公艾斯梅拉達是作者筆下的理想化形象，在她身上體現(xiàn)了真、善、美的高度統(tǒng)一（2分）。
（2）她不僅容貌美麗，舞姿迷人，而且心地善良、熱情正直。她從絞架上救下了詩人甘果瓦，和他結(jié)為名義夫妻；她不計前嫌，給因劫持她而受鞭刑的卡西莫多送水喝；她對愛情忠貞，至死深愛著負心的弗比斯；她嫉惡如仇，面對弗羅洛的淫威寧死不屈（2分）。
（3）在陰森黑暗的社會里，她宛如一盞光輝的明燈，給窮人帶來了溫暖和希望。她的悲慘遭遇，有力控訴了教會勢力與封建專制的罪惡（2分）。
12.（1）文學(xué)類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。
（2）要重視評價學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。
（3）要重視培養(yǎng)學(xué)生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評價作品的能力。（答出一點給2分，答出三點給滿分6分）
四、鑒賞題(本大題共3小題，第13小題6分，第14、15小題每小題10分，共26分)
13.(1)丁香，是中國古典詩詞中一個典型的意象，它是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。詩人以“丁香”比喻心中的愛人，并賦予它以丁香的品格：多情善感，凄婉動人，純潔美麗而又冷漠高傲。
（2）可以說，這位丁香一樣的姑娘，其實是詩人所夢寐以求的美好理想的化身。
（3）作者對于“丁香”姑娘的由追求到幻滅的心路歷程，體現(xiàn)了作者對于理想的追求的堅貞與執(zhí)著。（每點2分，共6分，大意對即可）
14.(1)詞中前半部分追憶了昔日起義軍豪邁壯闊的戰(zhàn)斗生活，末尾以“可憐白發(fā)生”一句逆挽，突出表達了作者內(nèi)心報國無門、壯志難酬的無限的失意、無奈與悲憤之情。（4分）
(2)第一，結(jié)構(gòu)奇特，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，是實寫，中間八句描繪夢中情景，是虛寫；文義轉(zhuǎn)折，詞情波瀾起伏；
第二，詞中的敘事語言十分形象生動，用筆含蓄而精煉；
第三，用典多，但不著痕跡，貼切自然。
（6分，答出其中兩個方面即可得滿分）
15.(1)司馬遷在刻畫人物形象方面，能夠準(zhǔn)確地把握人物的基本特征加以渲染，使人物的個性特征躍然紙上；
(2)在敘述完整事件的基礎(chǔ)上，善于選取戲劇性的人物沖突與場景，來展現(xiàn)人物；
(3)通過生活細節(jié)描寫刻畫人物形象是本文人物形象刻畫的又一重要特色。
（每點3分，闡述完整適當(dāng)加分，共10分）
五、案例分析題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
16.（1）王榮生先生指出，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該變“鑒賞者取向”為“解讀者取向”，也就是像正常狀態(tài)下閱讀文章時的閱讀方式�！讹L(fēng)箏》一課，汪老師自覺采用了評注式閱讀教學(xué)法，旨在讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過交流探討加深對文本的理解和認識。“點劃評注”不僅僅是閱讀方法、教學(xué)方法的問題，在哪里點，在哪里劃，在哪里評，在哪里注，關(guān)乎閱讀的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容。
（2）汪老師的可貴之處首先在于，他以很好的“解讀”意識，對文本進行深入細致的閱讀，從文本的語言文字當(dāng)中品出味道來，從語言文字當(dāng)中讀出作者的獨特內(nèi)心感受來。
（3）同時，汪老師非常自覺地將自己的這種閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在模仿教師細讀的示例當(dāng)中，獲得閱讀方法與路徑的啟迪，在教師的指引下，獲得文本解讀的收獲，同時獲得閱讀方法。
（4）汪老師有著非常好的學(xué)情意識，根據(jù)初中學(xué)生的原有水平狀況，在讓學(xué)生自主評注閱讀之前，先行提供三個相當(dāng)?shù)湫偷氖纠�，還有相關(guān)的資料，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上得到提升。
（以上要點，能夠答出2個以上，并結(jié)合案例中具體的教學(xué)活動展開分析，即可得滿分。）
17.（1）教師的書面評語，是對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)的有效途徑之一。而教師評語的水準(zhǔn)，自然會對指導(dǎo)的效果產(chǎn)生決定性影響。(2分)
（2）教師的評語，要充分尊重學(xué)生，要盡可能地給予學(xué)生以積極的鼓勵，以消除學(xué)生對寫作的緊張心理，這很重要。不過同時，也要避免無原則地“討好”“吹捧”學(xué)生。對于學(xué)生作文中存在的失誤與缺陷，教師要予以正面的指出并作引導(dǎo)。(2分)
（3）案例中提到的吳老師，采用了短詩的形式，以通俗的語言，向?qū)W生傳達了如何使習(xí)作自然表達、言之有物的道理，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)中獲得寫作的指導(dǎo)。(2分)
（可以選擇教師如何利用作文評語對學(xué)生寫作進行有效指導(dǎo)，也可以選擇寫作指導(dǎo)的其他角度，關(guān)鍵要能結(jié)合案例中具體的教學(xué)活動展開分析，言之成理。）
六、技能應(yīng)用題（本大題14分）
18.（1）“戶”在漢語中有“門”之意，“入戶”按理說是“入門”。不過，漢語的表達是相當(dāng)靈活的，尤其是對漢語單個字的理解，必須置于特定的語境當(dāng)中。實際上，漢語中有“戶內(nèi)”“戶外”的表達，指的是“室內(nèi)”與“室外”，所以，此處的“入戶”，完全可以解釋為“（月光）進入室內(nèi)”，而不必拘執(zhí)于“戶”字的意思去作“從窗戶”還是“從房門”的爭辯。(4分)
（2）對于這樣富于情致的文學(xué)性語言，重點不在把握其字面意思，而在于品出其韻致來。就方法而言，完全可以靈活對待。不過，對于這樣的文學(xué)賞鑒，采用朗讀的方法顯然優(yōu)于“討論”，采用“細讀”的方法顯然優(yōu)于翻譯、字字落實。（活動設(shè)計科學(xué)有效得3分，意圖說明清楚合理得2分）
（3）優(yōu)秀的課堂教學(xué)板書，一要抓住文本與課堂教學(xué)的核心，二要簡明扼要，邏輯清晰，三要布局合理，書寫美觀。（設(shè)計科學(xué)合理，清楚美觀得3分，意圖說明清楚合理得2分）