一、單項選擇題(共15小題，每小題1分，共15分)

1、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的( )。

A.定向性

B.幣平衡性

C.階段性

D.差異性

2、學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是( )。

A.聯(lián)想過程

B.學習過程

C.評價過程

D.預測過程

3、在動機理論中的需要層次論指出，人的最高級的需要是( )。

A.生理需要

B.安全需要

C.自我實現(xiàn)需要 D歸屬和愛的需要

4、布魯納的“認知——結構學習論”認為，學習的實質是主動地形成( )。

A.條件反射

B.個性差異

C.自我意識

D.認知結構

5、通過綜合歸納獲得意義的學習是( )

A.下位學習

B.上位學習

C.并列學習

D.結合學習

6、數(shù)學的學習有利于統(tǒng)計學的學習，這種現(xiàn)象被稱為( )。

A.正遷移

B.負遷移

C.反饋

D.干擾

7、對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的( )。

A.獨創(chuàng)性越高

B.結構性越高

C.流暢越高

D.可逆性越高

8、閱讀時常用的一種復述策略是( )。

A.提問

B.做筆記

C.語義聯(lián)想

D.劃線

9、皮亞杰提出兒童道德判斷的發(fā)展可分為四個階段，其中第一階段是( )。

A.權威階段

B.可逆性階段

C.公正階段

D.自我中心階段

10、態(tài)度的核心成分是態(tài)度的( )。

A.情感成分

B.認知成分

C.行為成分

D.理智成分

11、以下屬于布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中認知目標是( )。

A.知識

B.反應

C.+模仿

D.操作

12、多動癥兒童行為是主要特征是( )。

A.誦讀困難

B.注意力不集中

C.討厭學習 D交往困難

13、教學評價是對教學客觀結果的( )。

A.客觀描述

B.主觀判斷

C.主觀臆想

D.測驗測量

14、對學生課堂行為所施加的準則與控制是()

A.教學媒體

B.學習情境

C.課堂紀律

D.師生關系

15、把大量時間花在與學生搞好個人關系上的新教師處于教師成長的()。

A.關注情境階段

B.關注學生階段

C.關注待遇階段

D.關注生存階段

二、填空題(共10小題，每小題1分，共10分)

1 6、____是指學生原有知識水平和心理發(fā)展水平對新學習的適應性.

17、桑代克”嘗試一錯誤學習”的基本規(guī)律包括____、練習律和準備律。

18、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅力組成，其中，要求掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的內(nèi)驅力是____內(nèi)驅力.

19、由于反映活動嘗試的不同，知識可以分為____和理性知識兩種.

20、元認知策略包括 、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

21、對智力與創(chuàng)造力關系的研究表明，低智商不可能具有____.

22、態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)的反應的____.

23、按所要測量的特征可把心理測驗分為認知測驗、人格測駐和神經(jīng)心理測驗，其中智力測驗屬于____.

24、教師自己編制的測驗是為____服務的.

25、從實施教學評價的時機對教學評價進行分類，有形成性評價和____之分.

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

26、認知風格

27、意義學習

28、學習動機

29、問題

30、心智技能

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

31、簡述認知發(fā)展階段與教學的關系。

32、簡述操作技能形成的階段。

33、簡述心理評估的意義。

34、簡述如何有交地進行知識概括。

35、簡述教學評價的功能。
五、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

36、結合小學教學實際，論述教師提高學生問題解決能力的幾個方面的做法。

37、結合小學教學實際，論述如何提高知識直觀的效果。

38、論述在學校開展心理健康教育的主要途徑。

【參考答案】

一、單項選擇題

1、(A)2、(B)3、(C)4、(D)5、(B)6、(A)7、(C)8、(D)9、(D)10、(A)11、(A)12、(B)13、(B)14、(C)15、(D)

二、填空題

16、學習準備 17、 效果律、練習律和準備律。 18、認知 19感性 20、計劃 21、高創(chuàng)造性 22、傾向性 23、認知測驗 24、特定教學

25、總結性評價

三、名詞解釋

四、簡答題

五、論述題