一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)
1.心理自我是在( )開(kāi)始發(fā)展和形成的。
A.兒童期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
2.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是( )。
A.生理自我
B.社會(huì)自我
C.心理自我
D.自我意識(shí)
3.要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目是( )。
A.是非題
B.填空題
C.論文題
D.問(wèn)題解決題
4.下列教師促成的紀(jì)律中，屬于體貼范疇的是( )。
A.指導(dǎo)
B.規(guī)定
C.理解
D.操縱
5.讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是( )。
A.指導(dǎo)教學(xué)
B.以學(xué)生為中心的教學(xué)
C.個(gè)別化教學(xué)
D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
6.專(zhuān)注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程是( )。
A.詢(xún)問(wèn)
B.鼓勵(lì)
C.傾聽(tīng)
D.反映
7.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這使用了( )。
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.復(fù)述策略
8.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是( )。
A.道德情感異常
B.道德行為不良
C.道德意志薄弱
D.道德認(rèn)知缺乏
9.人們常常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是( )。
A.地點(diǎn)法
B.韻律法
C.記筆記法
D.特征法
10.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是( )。
A.產(chǎn)生待回答的問(wèn)題
B.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤
C.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)
D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間
11.操作技能的形成過(guò)程中，內(nèi)部反饋的( )反饋信息最有代表性。
A.視覺(jué)
B.聽(tīng)覺(jué)
C.觸覺(jué)
D.動(dòng)覺(jué)
12.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是( )。
A.快慢協(xié)調(diào)
B.先快后慢
C.先慢后快
D.時(shí)快時(shí)慢
13.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)是( )學(xué)派提出的。
A.行為主義
B.人本主義
C.格式塔
D.建構(gòu)主義
14.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )。
A.學(xué)習(xí)的智力水平
B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D.學(xué)習(xí)方法
15.每當(dāng)想起董存瑞等英雄人物，就會(huì)喚起李珂對(duì)那種堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，并;激勵(lì)著他去戰(zhàn)勝困難，這種道德感是( )。
A.直覺(jué)的道德感
B.理想的道德感
C.理性的道德感
D.想像的道德感
16.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類(lèi)型的依據(jù)是( )。
A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)層次的高低
C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁
D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
17.20世紀(jì)60年代初，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是( )。
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
18.在教育心理學(xué)的成熟時(shí)期，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合;注重為學(xué)校教育服;務(wù);這時(shí)( )思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.人本主義
D.建構(gòu)主義
19.( )是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。
A.轉(zhuǎn)換
B.解釋
C.推斷
D.記憶
20.呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話，或者直接提問(wèn)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要做答的是( )。
A.選擇題
B.是非題
C.匹配題
D.填空題
二、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題2分，共20分)
21.影響著群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是__________。
22.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定要與測(cè)驗(yàn)的__________、實(shí)際的一__________保持連續(xù)性，確保整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。
23.課堂教學(xué)觀摩可分為_(kāi)_________和__________。
24.__________是在教育科學(xué)研究與教育實(shí)踐之間架起的一座橋梁。
25.小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在__________與__________兩方面。
26.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的__________，它是來(lái)自于活動(dòng)主體所做出的行動(dòng)及其反饋的__________。
27.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是__________和__________，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。
28. 是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
29.知識(shí)就其實(shí)質(zhì)而言，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的__________。
30.操作技能根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可以分為_(kāi)_________操作技能與__________操作技能。
三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)
31.小學(xué)生的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展有些什么趨勢(shì)?
32.人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么?
33.學(xué)習(xí)策略有哪些特征?
34.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?
35.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)。
四、論述題(共15分)
36.舉例說(shuō)明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】青年初期心理自我開(kāi)始發(fā)展和形成。
2.D【解析】自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力量。
3.C【解析】題干是對(duì)論文題的名詞解釋。
4.C【解析】ABD屬創(chuàng)設(shè)的范疇，因此選C。
5.C【解析】題干是對(duì)個(gè)別化教學(xué)的解釋。
6.C【解析】?jī)A聽(tīng)是專(zhuān)注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程。
7.B【解析】精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。
8.C【解析】由道德的常識(shí)可知，C正確。
9.B【解析】韻律法：對(duì)一些純語(yǔ)言的材料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱(chēng)口訣法。
10.A【解析】BCD屬于監(jiān)視策略的內(nèi)容。
11.D【解析】操作技能的形成中的內(nèi)部反饋是指?jìng)�(gè)體通過(guò)自身的感覺(jué)獲取的反饋信息，其中尤以動(dòng)覺(jué)反饋信息最有代表性。
12.B【解析】遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
13.C【解析】該理論是格式塔心理學(xué)家在對(duì)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)進(jìn)行重新解釋的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立的。
14.C【解析】共同要素說(shuō)認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，客觀條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間必須有共同要素。
1 5.D【解析】這種道德情感屬于通過(guò)對(duì)某種道德形象或想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)，是想像的道德感。
16.A【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五類(lèi)。
17.D【解析120世紀(jì)60年代初布魯納發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)的課改，使美國(guó)的教育心理學(xué)逐漸重視教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。
18.C【解析]20世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會(huì)各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀起了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。
19.C【解析】領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。
20.D【解析】題干是對(duì)填空題的名詞解釋。
二、填空題
21.群體動(dòng)力;22.編制計(jì)劃，編制工作; 23.組織化觀摩，非組織化觀摩;24.廖世承; 25.社會(huì)性認(rèn)知，社會(huì)性交往;26.活動(dòng)方式，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn); 27.學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)期待;28.遷移;29.主觀表征; 30.連續(xù)型，斷續(xù)型。
三、簡(jiǎn)答題
31.小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展具有以下幾個(gè)趨勢(shì)：(1)從表面到內(nèi)部，即從對(duì)外部特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質(zhì)特征的注意;(2)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從問(wèn)題的某個(gè)方面到多方面、多維度地看待問(wèn)題;(3)從呆板到靈活的思維;(4)從具體思維到抽象思維;(5)從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。
32.(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類(lèi)世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。
(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的。
(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。
33.(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;
(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;
(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的;
(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
34.智力與創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)為：
(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。
(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
35.(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī);(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.
四、論述題
36.【答案要點(diǎn)】
代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣療法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為;第二，確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等;第三，讓求診者相信代幣的作用;第四，規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量、實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。