一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)
1.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的( )。
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.觀念和信念
C.道德認(rèn)識(shí)
D.道德觀
2.( )的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。
A.誦讀困難
B.過度焦慮
C.強(qiáng)迫觀念
D.交往困難
3.( )即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。
A.內(nèi)部反饋
B.外部反饋
C.方法反饋
D.形式反饋
4.教“魚”的概念時(shí)以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關(guān)特征。這是為學(xué)生提供( )。
A.比較
B.變式
C.正例
D.反例
5.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
6.目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是( )。
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)評(píng)價(jià)
D.教學(xué)設(shè)計(jì)
7.專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以( )為中心，并有預(yù)見性。
A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教學(xué)思想
8.在教育心理學(xué)看來，( )既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)環(huán)境
C.教學(xué)媒體
D.教學(xué)過程
9.提出問題解決的五步模式，被人們看作一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的人物是( )。
A.杜威
B.紐厄爾
C.華萊爾
D.巴甫洛夫
10.教師( )的流暢性與他的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
A.記憶
B.思維
C.想像
D.觀察
1 1.兒童多動(dòng)綜合癥的高峰發(fā)病年齡為( )。
A.3～5歲
B.5～7歲
C.8～10歲
D.十一二歲
12.學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是( )。
A.講解法
B.演示法
C.練習(xí)法
D.指導(dǎo)法
13.人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象是( )。
A.人際排斥
B.人際吸引
C.人際合作
D.人際競爭
14.問題解決題要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題，因此，也把這種形式叫( )。
A.知識(shí)水平
B.操作評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
15.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱為( )。
A.心智技能
B.表演技能
C.寫作技能
D.操作技能
16.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.元認(rèn)知策略
17.某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是( )。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
18.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.聚合思維
C。直覺思維
D.發(fā)散思維
19.于1994年受邀在美國教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.奧蘇伯爾
C.加涅
D.布魯納
20.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是( )。
A.情感
B.意志
C.性格
D.氣質(zhì)
二、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題2分，共20分)
21.非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的__________和__________，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。
22.選擇題是由__________和多個(gè)__________組成。
23.__________是通過學(xué)生的書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。
24.按照心理測量的特征可把心理測驗(yàn)分為認(rèn)知測驗(yàn)、__________和__________。
25.操作的熟練指形成的__________對(duì)各種變化的條件具有高度的__________，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的__________和自動(dòng)化。
26.__________是通過對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的。本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。
27.奧蘇伯爾的__________理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。
28.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為__________傾向于選擇容易或者非常困難的任務(wù)。
29.知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的__________，它來自對(duì)反映的對(duì)象本身的 。
30.有些兒童傾向予深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為__________認(rèn)知方式。另一些傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式被稱為__________認(rèn)知方式。
三、簡答題(每小題5分，共25分)
31.簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。
32.如何理解與把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?
33.指導(dǎo)教學(xué)包括哪六項(xiàng)主要活動(dòng)?
34.教師的情緒對(duì)課堂氣氛有何影響?
35.自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展有哪些影響?
四、論述題(共15分)
36.如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告?
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】對(duì)同一對(duì)象不同個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)果不同，所采取的態(tài)度也不同。
2.B【解析】題干是過度焦慮的兒童的表現(xiàn)。
3.B【解析】題干是對(duì)外部反饋的解釋。
4。D【解析】適當(dāng)運(yùn)用反例，可以排除無關(guān)特征的干擾，有利于加深對(duì)概括和規(guī)則的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
5.B【解析】共同要素說認(rèn)為遷移的發(fā)生是有條件的，即必須有共同要素。
6.C【解析】通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。
7.A【解析】專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。
8.B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。
9.A【解析】杜威于1910年在《我們?cè)鯓铀季S》一書中提出了解決問題的五個(gè)階段，即暗示、理智化、假設(shè)、推理、用行動(dòng)檢驗(yàn)這些假設(shè)。這被后人看做經(jīng)典的解決問題的過程而廣泛引用。
10.B【解析】教師思維越流暢，教學(xué)效果越好。
11.C【解析】兒童多動(dòng)綜合癥的高峰發(fā)病年齡為8～10歲。
12.C【解析】題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。
13.A【解析】題干是對(duì)人際排斥的解釋。
14.B【解析】問題解決題的解答過程需要學(xué)生進(jìn)行組織、選擇等一系列的操作過程。
15.D【解析】題于是對(duì)操作技能的解釋。
16.B【解析】這是記憶術(shù)的～種方式，屬精細(xì)加工策略。
17.A【解析】題干是對(duì)信度的名詞解釋。
18.D【解析】創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。
19.D【解析11994年布魯納接受美國教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。
20.C【解析】性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。
二、填空題
21.理論知識(shí)，洞察力;22.題干，選項(xiàng);23.自述法;24.人格測驗(yàn)，神經(jīng)心理測驗(yàn);25.動(dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化;26.理l生概括;27.認(rèn)知結(jié)構(gòu);28.避免失敗者;29.主觀映象，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn); 30.沉思型，沖動(dòng)型。
三、簡答題
31.通過對(duì)態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。但是，態(tài)度和品德這兩個(gè)概念也有區(qū)別。
第一，二者所涉及的范圍不同。
第二，價(jià)值的內(nèi)化程度不同。
32.在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：首先，判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。其次，心理健康概念具有相對(duì)性，即心理健康有高低層次之分。再次，心理健康既是～種狀態(tài)，也是一種過程。最后，心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。
33.(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí);(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí);(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨(dú)立的練習(xí);(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。
34.(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
(2)焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
35.自我意識(shí)在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。
(1)自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。
(2)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。
(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。
四、論述題
36.【答案要點(diǎn)】
評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。