交通海陸空
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
《全日制義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出："品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德與社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。"并提出了"觀察本地交通秩序狀況，知道有關(guān)的交通常識，自覺遵守交通法規(guī)，注意安全;了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們心目中的重要作用，關(guān)注交通發(fā)展帶來的問題"等要求�！督煌êｊ懣铡愤@一內(nèi)容編排在"交通連著千萬家"這一單元的第二部分，是第一部分"發(fā)展真快呀!"這個主題的遞進(jìn)。這一活動主題包括兩部分內(nèi)容："誰的本領(lǐng)大"和"交通帶來的問題"。首先，從不同側(cè)面了解各種交通工具的特點(diǎn)。在驚喜于交通發(fā)展帶來的進(jìn)步的同時(shí)，也不能回避交通發(fā)展帶來的問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是要促使學(xué)生關(guān)注交通，作為社會小公民，也為改善交通獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
一、 以學(xué)定教說目標(biāo)
學(xué)生有活動實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，尤其是中高年級學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要和欲望。因此，我安排了調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)、合作設(shè)計(jì)等活動，讓學(xué)生到社會大課堂去看看、聽聽、問問、想想，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，從親眼看到、親耳聽到的事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而接受教育，提高能力。本節(jié)活動課中，我確立了如下活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解不同交通工具的特點(diǎn)，以及自己家鄉(xiāng)的交通情況，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。
2、通過觀察、感受，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇交通工具、安全出行的能力，促進(jìn)學(xué)生對廣闊的社會生活的進(jìn)一步了解和認(rèn)識。
3. 促使學(xué)生關(guān)注交通問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。
并為此安排了如下活動準(zhǔn)備：動員學(xué)生課前收集有關(guān)交通工具的圖片或文字資料，要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)人們曾使用過的交通工具。
二、整活資源說策略
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采取如下教學(xué)策略：
一是思維再現(xiàn)策略。主要通過社會調(diào)查、語言刺激、圖文提示等方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生在頭腦中對海陸空交通方式和各種工具形成初步印象，為學(xué)生根據(jù)不同需要選擇合適的交通方式作準(zhǔn)備。
二是合作探究策略。從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，通過CAI課件激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在"張家界--湘潭" 摹擬旅游情境中合作設(shè)計(jì)游覽線路，然后根據(jù)不同需要，討論選擇合適的線路，讓學(xué)生在合作探究中提高能力。
三是激勵創(chuàng)新策略。鼓勵學(xué)生從生活實(shí)踐中感受交通帶來的煩惱和問題出發(fā)，積極尋找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、遵循規(guī)律說過程
依據(jù)《品德與社會》教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性原則，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，本活動課教學(xué)過程大致分為三個環(huán)節(jié)：
活動一：說一說中獲取知識
課前，動員學(xué)生通過多種渠道收集有關(guān)交通工具的圖片、文字資料或其他信息。并對本地區(qū)使用的交通工具進(jìn)行調(diào)查。
課始，組織全班交流，你知道現(xiàn)在世界上有哪些交通工具?(在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)板書相關(guān)名稱)全班根據(jù)這些交通工具的使用環(huán)境，將他們分為海、陸、空三大類，歸納板書課題《交通海陸空》。再指名說說：在眾多的交通工具中，張家界使用得最多的是什么?為什么?這樣，既讓學(xué)生對眾多的海路空交通工具有一個初步的了解，又為學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去作好了準(zhǔn)備，更激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
活動二：找一找中提高能力
蘇霍姆林斯基曾指出："不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)多么重要。"現(xiàn)代活動教學(xué)理論也告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供能力展示的平臺。為了讓活動更貼近學(xué)生的生活，我將"找一找"的實(shí)踐活動分五步安排：
第一步：一首膾炙人口的《瀏陽河》及優(yōu)美的"湘潭風(fēng)光"CAI課件讓學(xué)生對人杰地靈的湘潭產(chǎn)生無限的遐想;
第二步：出示《湖南省交通圖》后的"張家界--湘潭"模擬旅游情境，讓學(xué)生興致盎然;
第三步：分學(xué)習(xí)小組合作找一找，從張家界去湘潭可設(shè)計(jì)出哪幾種交通線路?這一實(shí)踐活動更是充分激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究激情;
學(xué)生分別找出如下交通線路
鐵路： 張家界--吉首--懷化--湘潭
張家界--常德--長沙--湘潭
公路： 張家界--吉首--懷化--邵陽--湘潭
張家界--慈利--常德--長沙--湘潭
航運(yùn)： 張家界經(jīng)澧水穿洞庭湖過湘江到湘潭
民航： 張家界--長沙，再乘汽車到湘潭
張家界--長沙，再乘火車到湘潭
第四步：教師課件出示各條線路大致耗費(fèi)的時(shí)間和費(fèi)用后，請學(xué)生根據(jù)情況說說選擇哪種交通工具和線路比較合適，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力;
1. 同學(xué)們直接從"張家界--湘潭"旅游;
2.學(xué)校"民俗小組"從"張家界--湘潭"旅游，同時(shí)想考察沿途的風(fēng)土人情。
3.學(xué)校"環(huán)保小組"從"張家界--湘潭"旅游，同時(shí)想對我省范圍內(nèi)的澧水、洞庭湖、湘江水資源進(jìn)行考察。
第五步：有總結(jié)，才有提高�；顒舆^后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劵顒又械氖斋@和體會，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論升華。
活動三：想一想中激勵創(chuàng)新
有創(chuàng)新，才有發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和旺盛的創(chuàng)造能力，日益成為構(gòu)成人的素質(zhì)的根本要素。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我告訴學(xué)生：交通的發(fā)展，給我們的生活帶來了方便，但也帶來了不少問題。用課件出示交通事故車毀人亡、交通堵塞延誤航班、火車轟隆驚擾市民、 汽車尾氣污染空氣、船只排放油污、廢水把魚兒嚇跑等圖片后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐談一談，生活中還能感受到交通帶來的哪些煩惱和問題?在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想，你有什么好辦法來解決交通發(fā)展帶來的不利影響?將自己的想法通過說一說、畫一畫、寫一寫等方式表現(xiàn)出來。
總之，在這節(jié)活動課中，教師根據(jù)兒童思維發(fā)展的基本趨勢，總是由簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從自我中心到逐步社會化，從低水平的協(xié)調(diào)發(fā)展到高水平的協(xié)調(diào)的這一心理學(xué)原理，精心設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，力求使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐感受事物、分析問題、解決問題、大膽創(chuàng)新。