8.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行修正，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。
（1）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)。新課程注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)的重心從終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。因此，應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而使教師在教學(xué)過程中更有效地把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)提供有效的信息。
（2）教學(xué)方案的評(píng)價(jià)。教學(xué)方案的評(píng)價(jià)主要涉及設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否能帶來理想的教學(xué)效果？對(duì)學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的分析是否準(zhǔn)確？教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體明確？教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理？教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)是否有效？
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)科思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)。
（4）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。課程改革要求課堂教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本”，使學(xué)生具有基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，一是要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的但有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要得到充分的滿足，從而使所有學(xué)生的基礎(chǔ)能力有所提高。二是要使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等幾方面都得到良好的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)和主動(dòng)參與，掌握自主地獲取知識(shí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
在體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的生命。有了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果才有保證。在新課程理念下，體育教學(xué)將不僅僅是知識(shí)的傳遞，而是師生生命的交融；學(xué)生獲得的也不再只是知識(shí)和能力，還有成功的喜悅和心靈的震撼。因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在和未來，建立起合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)媒體及方法策略體系，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問題和適應(yīng)未來的能力。
二、體育新課程教學(xué)組織形式
體育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)提供了優(yōu)化的方案，教學(xué)組織則是將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施的過程。教學(xué)組織形式是有效地利用教學(xué)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的作用，一種定型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的組合形式。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程來完成的，教學(xué)過程必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行。教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則只有通過一定的教學(xué)組織形式才能體現(xiàn)出來，同時(shí)教學(xué)方法也只有通過一定的教學(xué)組織形式才能運(yùn)用。
體育新課程教學(xué)組織是指教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生、場(chǎng)館設(shè)施和時(shí)間等進(jìn)行合理安排所采取的措施。任何教學(xué)組織形式都要限定在一定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行，是師生間組成 “搭配”關(guān)系的共同活動(dòng)，直接地或間接地相互作用，在這種相互作用的過程中，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)程序步驟在時(shí)間和空間上的集結(jié)與綜合。
（一）體育新課程教學(xué)組織形式的特點(diǎn)：
1.教學(xué)組織形式存在著多維性。
教學(xué)組織形式反映的是教學(xué)活動(dòng)中人員、時(shí)間和空間的組織和安排，當(dāng)我們從教學(xué)組織形式的角度來說明一種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們至少必須從教師、學(xué)生、時(shí)間和空間等多方面來加以考慮，才有可能對(duì)教學(xué)組織形式有全面的了解。教學(xué)組織的多維性決定了教學(xué)活動(dòng)具有多種教學(xué)組織形式，即教師的、學(xué)生的、時(shí)間的和空間的組織形式是同時(shí)并存的。例如，對(duì)于特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的組織上是采取分組教學(xué)、在教師的組織上是采取小組教學(xué)、在時(shí)間的組織上是采取活動(dòng)課時(shí)制、在空間上是采取課堂教學(xué)等等。因此說體育新課程教學(xué)組織形式在客觀上是多維的。
2.教學(xué)組織形式具有多樣性。
教學(xué)組織形式的多樣性與教學(xué)組織形式的多維性具有密切的關(guān)系，如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一向多樣發(fā)展的，由個(gè)別教學(xué)---- 班級(jí)教學(xué)-----分組教學(xué)----友伴群體教學(xué)等等。而后一種形式是對(duì)前一種形式的補(bǔ)充和發(fā)展。在體育新課程教學(xué)中，其教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀是多種教學(xué)形式并存、共同發(fā)展的。隨著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加全面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的研究更加深入，以及對(duì)教學(xué)對(duì)象及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)組織形式出現(xiàn)新的發(fā)展和變化，從而使得教學(xué)組織形式更加多種多樣。
3.班級(jí)教學(xué)制仍是體育新課程教學(xué)教學(xué)的基本組織形式之一。
班級(jí)教學(xué)制包含了教學(xué)空間的組織---課堂教學(xué)。由課堂教學(xué)構(gòu)成的班級(jí)教學(xué)制，是體育新課程教學(xué)實(shí)踐中最為主要的組織形式，盡管其他起輔助或補(bǔ)充作用的教學(xué)組織形式也是不可忽略的，班級(jí)教學(xué)制本身的優(yōu)點(diǎn)仍是其他教學(xué)組織形式所無法取代的。當(dāng)然，班級(jí)教學(xué)制還存在著一些局限性，這就為教師在今后的工作中進(jìn)行教學(xué)研究提供了空間，才能使班級(jí)教學(xué)制在今后會(huì)得到不斷發(fā)展和完善，
（二）體育新課程教學(xué)的基本組織形式
1.個(gè)別指導(dǎo)
個(gè)別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動(dòng)作錯(cuò)誤，教師采用 "一對(duì)一"進(jìn)行個(gè)別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過程中教師糾正個(gè)別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會(huì)因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。
2.分組教學(xué)
分組教學(xué)是一個(gè)班分成若干小組，以組來進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對(duì)待的問題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行的，每組指定小組長(zhǎng)，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。
（1）性別分組教學(xué)
性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會(huì)因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對(duì)性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。
（2）配對(duì)分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用配對(duì)分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會(huì)男女生動(dòng)作的不同要求和動(dòng)作感覺，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對(duì)于掌握基本動(dòng)作或組合動(dòng)作是極為有效的。教師的配對(duì)分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。
（3）體能分組教學(xué)
體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能 (好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對(duì)待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。
（4）技術(shù)分組教學(xué)
根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮區(qū)別對(duì)待的，具有靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。
（5）興趣分組教學(xué)
興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，適合于選用教材、時(shí)尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。
3.班級(jí)教學(xué)
班級(jí)教學(xué)又稱班級(jí)授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個(gè)別教學(xué)相反，個(gè)別教學(xué)易于解決個(gè)體差異問題，但效率不高，班級(jí)教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對(duì)待。班級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個(gè)班自然分成幾個(gè)小組，教師對(duì)待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)……班級(jí)教學(xué)主程序是對(duì)全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對(duì)象來施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
4.友伴群體教學(xué)
友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 "友伴群體"，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。這種分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此激勵(lì)，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對(duì)體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。
5.分層次教學(xué)
學(xué)生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。
第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來理解。一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。現(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式和問題——發(fā)現(xiàn)模式。
科學(xué)地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種與教學(xué)方法的有關(guān)因素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學(xué)思想加以組合。從這個(gè)意義上講，體育新課程教學(xué)活動(dòng)的成功與否，在一定的意義上體現(xiàn)出教師科學(xué)合理地選擇和綜合運(yùn)用教學(xué)方法的能力和水平。在確定了教學(xué)內(nèi)容、明確了教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇、創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、更好地完成體育新課程的教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。
一、體育新課程教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)
探討教學(xué)方法的選擇，目的在于應(yīng)用教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)體育新課程的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，教學(xué)最基本的問題是如何選擇教學(xué)方法。也可以說，教師能否依據(jù)教學(xué)實(shí)際正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量與效果的一個(gè)關(guān)鍵性問題。
在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要堅(jiān)持整體性的觀點(diǎn)，了解各種方法之間的聯(lián)系，也了解到教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)與其構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。這樣才能選擇出最佳的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。選擇教學(xué)方法，要依據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)：
（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義，體育新課程教學(xué)有學(xué)期的、單元的、課時(shí)的目標(biāo)，其教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而有所不同。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，要對(duì)各種方法完成教學(xué)目標(biāo)的可能性進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的方法。對(duì)教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含體育新課程知識(shí)內(nèi)容的整體性目標(biāo)，也包括技術(shù)技能方面的實(shí)踐性目標(biāo)，還包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品德和個(gè)性方面的目標(biāo)。教師要掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類知識(shí)和方法，能夠把教學(xué)中抽象的目標(biāo)分解，轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。
（二）依據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中起著基本的、決定性的作用，不同的教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)方法也有著一定的差異，方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式。同時(shí)，教學(xué)的不同階段、不同單元、不同的課時(shí)內(nèi)容也不一致，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能教學(xué)、能力要求也不相同，同樣要求教學(xué)方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。例如，講解法與示范法經(jīng)常用在新授課上，而復(fù)習(xí)內(nèi)容則經(jīng)常采用重復(fù)法；動(dòng)作簡(jiǎn)單而又不易分解的教材內(nèi)容，常采用完整法；比較復(fù)雜的一般采用分解法；在動(dòng)作創(chuàng)編的環(huán)節(jié)又經(jīng)常采用啟發(fā)的方法等。教師應(yīng)該把握各自教學(xué)方法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)需要，選擇所需要的教學(xué)方法。
（三）依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、技術(shù)基礎(chǔ)、素質(zhì)情況和接受能力、動(dòng)機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征等因素。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都表明，學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)處理之間存在著相互作用。例如，學(xué)生在體育新課程的初學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，往往會(huì)引起注意力不易集中，學(xué)習(xí)無興趣等情況，此時(shí)宜采用生動(dòng)的直觀方法，或用表演方法來進(jìn)行教學(xué)以增加學(xué)生的自信心和興趣。即使同年級(jí)同性別的學(xué)生在完成某一動(dòng)作時(shí)，不同的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是不同的，應(yīng)當(dāng)用不同的方法去糾正，才能收到效果。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)水平條件的制約。同一年級(jí)或同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會(huì)有很明顯的差異；同樣，不同年齡段的學(xué)生，對(duì)同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。教師要能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析、研究學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握體育新課程知識(shí)、形成技術(shù)技能的同時(shí)，能夠促進(jìn)身心向更高的水平和階段發(fā)展。
（四）依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)方法
教學(xué)條件主要是指學(xué)校教學(xué)場(chǎng)館、設(shè)施等，教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方*****能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，例如，在舞蹈館內(nèi)或體操館上課，可以減少周圍環(huán)境無謂的刺激，有助于提高教學(xué)方法的效果，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運(yùn)用，如電化教學(xué)、多媒體技術(shù)會(huì)更進(jìn)一步地開拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時(shí)，在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)該最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。
（五）依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法
教師素質(zhì)在教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在其動(dòng)作示范水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)技能、個(gè)性特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力以及教學(xué)控制能力等方面。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中充分地發(fā)揮出它的功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己相適應(yīng)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在自己的發(fā)展過程中，不斷提高自身素質(zhì)和水平，并能根據(jù)自己的素養(yǎng)條件，豐富和改造現(xiàn)有的教學(xué)方法，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、教學(xué)方法運(yùn)用的有效性
運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種與教學(xué)方法的有關(guān)因素，合理地運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學(xué)思想加以組合。從而達(dá)到既能充分發(fā)揮各種方法的功能作用，也能使教學(xué)活動(dòng)有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。體育新課程教學(xué)活動(dòng)的成功與否，在一定的意義上取決于教師科學(xué)合理、綜合運(yùn)用教學(xué)方法的能力和水平。
體育新課程教學(xué)中的具體方法是多種多樣的，但不論采用什么方法，都必須注意其有效性，保證在選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以后，還要能夠有效地運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
（一）應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想
啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)體育新課程教學(xué)的客觀規(guī)律，運(yùn)用具體的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們通過教師設(shè)計(jì)的情境和活動(dòng)，達(dá)到掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)提高分析問題和解決問題以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在眾多的教學(xué)方法中指導(dǎo)思想通常是相通的，具有啟發(fā)性的教學(xué)是現(xiàn)代體育教學(xué)方法的總特征。
（二） 應(yīng)保證師生雙方的協(xié)調(diào)活動(dòng)
體育新課程的教學(xué)方法應(yīng)為教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的、師生共同活動(dòng)的方法。在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，既應(yīng)考慮到教師教的活動(dòng)，又應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。例如，在運(yùn)用示范法應(yīng)充分考慮學(xué)生如何觀察？怎樣觀察？觀察什么？等，如果注意不到就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的效果。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，既包括教師如何傳遞信息和進(jìn)行教學(xué)組織控制的教法，也包括學(xué)生視聽、觀察和練習(xí)的學(xué)法，應(yīng)通過教學(xué)方法的運(yùn)用使師生雙方的教與學(xué)聯(lián)結(jié)成一個(gè)同步協(xié)調(diào)的活動(dòng)。
（三）應(yīng)注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用
教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，體育新課程的教學(xué)內(nèi)容又非常豐富，所要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)又是多方面的。教學(xué)過程中，教法的選擇不僅要考慮到學(xué)生的生理、心理特征，而且還要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這些因素僅靠單一的一種教學(xué)方法是無法實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有多種器官參與活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)積極性的提高和保持決不是單靠一種教學(xué)方法所能奏效的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中通常選擇和運(yùn)用的并不是一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，是各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合和互相配合，從而發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，按照選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)，綜合利用現(xiàn)有的行之有效的各種教學(xué)方法。例如，講解與示范的結(jié)合，分解與完整的結(jié)合，音樂伴奏與口令的結(jié)合、整體與分組的結(jié)合等，充分注意各種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的相互配合、相互滲透、相互補(bǔ)充的有機(jī)聯(lián)系，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的最大效能，使教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點(diǎn)。